Формирование представлений о птицах у детей старшего дошкольного возраста

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»  

Институт дошкольного и начального образования

Кафедра педагогики дошкольного и начального образования

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА

по дисциплине «Теория и технологии экологического образования детей»

на тему «Формирование представлений о птицах у детей старшего дошкольного возраста»

Направление подготовки: 44.03.01 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки:  «Дошкольное образование»

Квалификация – бакалавр

Форма обучения: очная

Выполнила:

Студентка 3 курса 301 группы:

Попова Татьяна Владимировна

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент  Зебзеева Валентина Алексеевна

Оренбург, 2018

Содержание:

I. Актуальность исследования проблемы формирования представлений о птицах у детей старшего дошкольного возраста.

II. Основные понятия по теме исследования («формирование», «представление»)

III.Содержание представлений детей старшего дошкольного возраста о птицах

IV.Теоретическое обоснование проекта по теме «Формирование представлений о птицах у детей старшего дошкольного возраста»

 V. Список использованной литературы

I. Актуальность исследования проблемы формирования представлений о птицах у детей старшего дошкольного возраста.

Каждый человек испытал на себе влияние родной природы, поэтому знает, что именно природа является источником первых конкретных знаний и тех переживаний, которые мы запоминаем на всю жизнь.

Умения видеть и слышать природу такой, какая она есть на самом деле, мы приобретаем в детстве. Все это вызывает у детей огромный интерес к окружающему миру, расширяет их знания, а так же способствует формированию характера и интересов.

Ознакомление дошкольников с природой – это средство образования в них сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического миропонимания.

Отсутствие у детей знаний, которые правильно отражают действительность, нередко приводит  к образованию у них различных неверных предрассудков и суеверий. Неправильное представление часто служит причиной недоброжелательного отношения детей к животным, уничтожение ими лягушек, ежей, полезных насекомых и др. Это наносит огромный вред природе, а также отрицательно действует на психику детей, делает их жестокими. Очень важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили верные сведения о природе, потому что исправить имеющиеся неправильные представления значительно труднее, чем образовать новые, правильные.

Непосредственное окружение ребенка с самого его рождения составляет многообразие форм живой природы, которые имеются повсюду. Оно воздействует на его ум, воображение, чувства. Непосредственные наблюдения в природе, общение с взрослыми и сверстниками, чтение книг и журналов, имеют огромное влияние на  ребенка в первые семь лет его жизни, а также являются очень важным условием накопления разнообразных представлений о растительном и животном мире.

Исследованиями и практикой дошкольного воспитания установлено, что к семи годам дошкольники накапливают много разнообразных, но разрозненных и поверхностных знаний о животных. Проявляется это в том, что дошкольники могут узнать животных, назвать их, рассказать об их признаках или поведении. Но, к сожалению, дети имеют очень  мало знаний  об особенностях их жизни, о местах обитания, питании, образе жизни в разные времена года. Детям больше знают о птицах и зверях, меньше о рыбах, земноводных, насекомых. Особенностью является то, что дети лучше знают экзотических животных, чем фауну своего края.

Некоторые знания о птицах дошкольники  получают на прогулке, во время наблюдений за птицами у кормушки. Дети, под руководством воспитателя, отмечают самые характерные признаки внешнего вида и повадок птиц, сравнивают контрастных птиц, узнают их названия. Благодаря этому у детей накапливаются знания о птицах. Старшие дети, вместе с воспитателем, систематически подкармливают птиц, заботятся о них (особенно в зимнее время, когда птицам сложно добыть корм), это укрепляет положительное отношение детей к живым существам, а также вызывает желание самим заботиться о них.