Социально-психологические условия адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе

Введение

Младший школьный возраст - значительный отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время существенно меняются: рамки семьи увеличиваются до границ улицы, города, страны. Ребенок познает мир субъективных отношений, всевозможных видов деятельности и социальных функций людей. Он ощущает непреодолимое  желание подключиться к этой взрослой жизни, деятельно принимать в ней участие, хотя последнее еще не достижимо. Кроме того, не менее сильно младший школьник  стремится и к самостоятельности. Его психическое развитие в большей степени, чем раньше, зависит от сторонних людей и от того опыта, который он приобретет вне дома.

Младший школьный возраст всегда находился в сфере внимания психологов и педагогов. Значительный вклад в раскрытие проблемы возрастных особенностей детей младшего возраста внесли Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, М.Н.Волокитина, Д.Б. Эльконин, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.А.Запорожец, З.И.Калмыкова, А.Г.Ковалев, С.Л.Рубинштейн, Н.С.Лейтес, А.Н.Леонтьев.

Младшему школьнику не сразу удастся скоро свыкнуться с новым образом жизни: режимом дня, готовности смирно сидеть на уроках. Процесс адаптации сопровождается различными изменениями в функциональном состоянии и особенно значительно затрагивает психику ребенка.

По мнению М.Р. Битяновой, адаптация - это не только приспособление к благополучной жизнедеятельности в определенной среде, но и способность к постоянному психологическому и социальному развитию. Адаптированный ребенок - это ребенок, приспособленный к эффективному развитию своего мотивационного, умственного и других возможностей в предоставленной ему новейшей среде [8].

Д.Б. Эльконин охарактеризовывает социально-психологическую адаптацию как процесс преобразования поведения и деятельности ребенка в новейших условиях [27]. Процесс адаптации разносторонний, деятельный, содержащий в себе развитие средств и способов поведения, обращенных на усвоение учебной деятельности и результативное взаимодействие с новой социальной средой. Адаптация детей к школе охватывает принятие  ребенком школьных требований и порядков, нового для него окружения, новых условий жизни. От благополучия адаптационного периода в школе в немаловажной мере зависит успех социализации ребенка в дальнейшем.

Адаптация детей младшего школьного возраста к школе - одна из самых актуальных проблем детской психологии, которая решает ее вместе с педагогикой, психогигиены, биологией, социологией

Сложность и важность периода, относящегося к адаптации ребенка в школе, раскрыты в работах Битяновой М.Р., Божович Л.И., Венгера А.Л., Гуткиной Н.И., которые акцентируют внимание на том, что именно в младшем школьном возрасте формируется система отношений ребенка с миром, неизменные формы отношений со сверстниками и взрослыми.

Несмотря на значимость изучения  особенностей адаптации детей младшего школьника к обучению в школе в практике работы учителя зачастую не уделяется должного внимания диагностике указанных адаптационных процессов. Следовательно, можно выделить объективное противоречие между наработкой теоретических основ  касающихся  социально-психологических условий адаптации младшего школьника и состоянием дела в практике педагогического процесса школы. Поиск возможных путей выхода из создавшегося противоречия и составляет проблему исследования.

Цель исследования: изучить социально-психологические условия адаптации детей  младшего школьного возраста к обучению в школе

Объект исследования: адаптация как форма взаимодействия личности с окружающей средой

Предмет исследования: социально-психологические условия адаптации детей младшего школьного возраста к школе

Гипотеза исследования: эффективность адаптационного процесса ребенка младшего школьного возраста к обучению зависит от полноты соблюдения  ряда социально-психологических условий.

Из цели и гипотезы исследования определились следующие задачи: