Психологическая коррекция школьных страхов у детей младшего школьного возраста

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ

(БФ ФГБОУ ВО «ВГУ»)

Технолого-педагогический факультет

Кафедра психолого-педагогического и социального образования

Психологическая коррекция школьных страхов у детей младшего школьного возраста

Курсовая работа по дисциплине Коррекционно-развивающая работа с детьми в образовательных организациях

Направление 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль Психология и социальная педагогика

Зав. кафедрой                               канд. пед. наук, доцент А.А. Долгова

Обучающийся                           Н.В. Чернышова

Руководитель                           канд. психол. наук, доцент О.В. Винокурова

Борисоглебск 2023

Оглавление

Введение3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы школьных страхов и их коррекции у детей младшего школьного возраста

1.1. Проблема школьных страхов и её решение в зарубежных и отечественных исследованиях

1.2. Особенности школьных страхов у детей младшего школьного возраста

1.3. Пути психологической коррекции школьных страхов младших школьников

Глава 2. Экспериментальное исследование школьных страхов у детей младшего школьного возраста

2.1. Выявление школьных страхов у детей младшего школьного возраста

2.2. Содержание деятельности педагога-психолога по коррекции школьных страхов у детей младшего школьного возраста

2.3. Оценка эффективности деятельности педагога-психолога по коррекции школьных страхов у детей младшего школьного возраста

Заключение

Список литературы

Приложения

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы школьных страхов и их коррекции у детей младшего школьного возраста

1.1. Проблема школьных страхов и её решение в зарубежных и отечественных исследованиях

В наше время ребёнок подвергается влиянию множества неблагоприятных факторов, которые могут привести к задержке развития потенциальных возможностей личности. Сейчас многие учёные отмечают, что повышается рост числа детей с разнообразными страхами, которые ведут к повышенной возбудимости и тревожности.

Страх – психическое состояние человека, связанное с мучительными переживаниями и вызывающее действия, направленные на самосохранение [17]. К настоящему времени существует множество определений страха.

Исследованием в области детских страхов занимались такие учёные, как Дж. Боулби, А.И. Захаров, В.Г. Колягина, Ю.А. Кочетова, Л.Д. Лебедева, В.И. Лубовский, А.М. Пихожан, С. Рэчмен, – и т.д. В трудах Джона Боулби подробно раскрыта этиология детских страхов. В середине XX века А.И. Захаров разработал классификацию детских страхов, А.М. Прихожан посвятила свои исследования коррекции страхов и тревожности детей.

Известный зарубежный польский психиатр А. Кемпински, исследуя состояния страха, выделяет четыре вида страха: биологический, социальный, моральный, дезинтеграционный. Данную классификацию он связывает с ситуациями, вызывающими установку страха. Например, ситуации, связанные с непосредственной угрозой жизни, вызывают биологический страх. Угроза, исходящая извне, ясно осознается субъектом, вызывая страх, и он тем сильнее, чем беспомощней чувствует себя человек в ситуации опасности.

У. Джеймс рассматривал страх как одну из трех сильнейших эмоций наряду с радостью и гневом, а также как «онтогенетический ранний» инстинкт человека.

По мнению А. Фрейд и 3. Фрейда, страх – аффективное состояние ожидания какой-либо опасности. Страх перед каким-то конкретным объектом называется боязнью, в патологических случаях – фобией [8]. В своей работе «Запрещение, симптом и страх» З. Фрейд определяет страх, как прежде всего то, что можно почувствовать. Это ощущение носит характер неудовольствия. Страхи часто являются результатом неудовлетворенных желаний и потребностей.