Современные технологии математического образования младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1.        Математическое  образование младших школьников в условиях введения ФГОС НОО.        4

2.        Современные  технологии математического образования младших школьников.        4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        6

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        7

ВВЕДЕНИЕ

Роль математики как предмета в воспитании гражданина нашей родины – России велика, ведь математика является важнейшим инструментом для естественных наук.

В «Концепции развития математического образования», утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации в декабре 2013 года, отмечается, что «математическое образование должно предоставлять каждому обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для дальнейшей успешной жизни в обществе..» ^[1]

А этому способствуют современные  образовательные технологии, которые сопровождают результаты научных исследований. Так, развитие кибернетики и вычислительной техники обусловило развитие программированного обучения; результаты исследований закономерностей развития человеческого мышления привели к развитию проблемного обучения; деятельностный подход возник на основе исследований психологов и философов в области человеческой деятельности.

На смену отдельным формам и методам активного обучения приходят целостные образовательные технологии. Ученые давно искали пути достижения если не абсолютного, то хотя бы высокого результата в работе с группой или классом.  В результате было накоплено значительное число эффективных методик.  Все это и определяет актуальность нашей работы.

Цель: описать современные технологии при обучении математики младших школьников. Исходя из поставленной цели, нами были сформулированы следующие задачи: проанализировать современные технологии обучения; рассмотреть возможности применения новых педагогических технологий в начальной школе.

1. Математическое  образование младших школьников в условиях введения ФГОС НОО.

Федеральные государственные стандарты начального общего образования определяют свои требования к преподаванию математики. В начальной школе изучение  математики служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин.  В дальнейшем  знания и умения, приобретенные в ходе изучения и первоначального овладения  математическим языком станут фундаментом обучения в старших классах школы. Особенности федеральных государственных стандартов – их деятельностный  характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Поставленная задача требует изменение форм, средств и  педагогические технологии. Что же такое педагогическая технология? Педагогическая технология — это описание процесса достижения планируемых результатов обучения^[2].

В условиях реализации требований ФГОС НОО наиболее актуальными становятся  следующие технологии: информационно – коммуникационная;  технология развития критического мышления; личностно-ориентированная технология; тестовая технология;  проектная технология; технология развивающего обучения; кейс – технология; технологии уровневой дифференциации и индивидуализации; групповые технологии. Рассмотрим некоторые из них.

1. Современные  технологии математического образования младших школьников.

Информационные технологии могут быть использованы на различных этапах урока математики в начальных классах: самостоятельное обучение;

использование тренировочных и информационно-справочных программ; вы-

полнение самостоятельных и творческих заданий, подготовка к всероссийским проверочным работам. Наглядно-образные компоненты мышления играют важную роль в обучении младших школьников при обучении математики,  а значит, использование их в изучении материала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения математики.

При обучении по технологии критического мышления (ТРКМ) знания усваиваются значительно лучше, потому что данная  технология рассчитана не на запоминание, а на вдумчивый творческий процесс, на постановку проблемы, поиск ее решения. ТРКМ включает в себя три стадии: вызова, осмысления и размышления. Стадия пробуждает интерес учащихся  к теме. На стадии осмысления нового материала происходит основная содержательная работа ученика с текстом: это может быть чтение нового материала в учебнике, осмысление условия задачи. На стадии размышления или рефлексии ученик анализирует изученный материал и формирует свое отношение к нему. На уроке необходимо соблюдать все три стадии, так как это отражает сложный мыслительный процесс.