Дидактические игры как средство экологического образования младших школьников на уроках английского языка

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Аннотация. 7 мая 2012 г. приказом Министерства образования и науки РФ утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, который направлен на обеспечение развития системы образования в соответствии с реальными условиями. Одно из них – это создание условий «для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся».
Таким образом экологическое обучение и воспитание школьников становится важными задачами современной школы и основными формами экологической культуры, включающей в себя систему научных знаний, которые способствуют появлению ответственности за состояние окружающей среды, охрану природы и разумное использование природных богатств. Английский язык, как учебный предмет, на мой взгляд, обладает большим потенциалом возможностей экологического воспитания.

Ключевые слова. Дидактические игры, экологическое воспитание, английский язык.

Введение. Экологическое воспитание одно из новых направлений в педагогике, оно отличается от традиционно сложившегося «знакомства с природой». В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, говорится ο том, что необходимо формировать уважительное отношение к своему населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Обучающиеся должны осознавать ценность, целостность и многообразие окружающего мира, своего места в нем».

Β Экологическом энциклопедическом словаре дается следующее определение понятия «экологическое воспитание». Экологическое воспитание – формирование у человека сознательного восприятия окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее богатств, естественных ресурсов. Возможность подробного обсуждения  вопросов экологии конечно появляется в средней и старшей школе. Но и на уроках в младших классах можно включать в урок элементы экологического воспитания. Каждый урок мы начинаем с беседы о времени года и погоде. Предлагая детям набор слов по экологической тематике: to water flowers/trees, to grow plants, to take care of..., to keep our nature, rivers систематически, можно уже в младших классах получить высказывания типа:  I like to plant trees. It’s nice to take care of trees. Trees are very beautiful.

Для создания эмоционального настроя на уроке и поддержания мотивации обучающихся необходимо использовать разнообразные приемы и методы работы.

Что является самым интересным для ребенка? Какой вид деятельности присущ ему по природе? Конечно же, игра! Она является естественной формой деятельности ребенка. Игра несёт в себе большой положительный заряд в формировании коммуникативной мотивации, ведь в основе любого общения лежит решение проблемы, которая обсуждается в жизненной ситуации. При организации игры многое зависит от учителя, его эмоциональности, с одной стороны, и умения вовремя уйти в сторону, быть незаметным - с другой стороны, в особенности, если ведущие в игре - дети. По выражению Л.С. Выготского, «игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой деятельности, приготовлением к будущей жизни».

Многие ученые, занимающиеся методикой обучения иностранным языкам, справедливо обращали внимание на эффективность использования игрового метода. Это объясняется тем, что в игре проявляются особенно полно, а порой и неожиданно способности любого человека, а ребенка в особенности. Разные ученые рассматривали особенности игры с разных точек зрения. Но не смотря на различия, все ученые сходятся на наличии положительных особенностей игры.

Можно выделить некоторые особенности игры:

- в игре все равны;

- игра посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке;