Развитие связной речи умственно отсталых первоклассников с помощью компьютера

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ………………………..6

1.1 Определение умственной отсталости. Анализ понятия……………………………………………………………………….6

1.2 Особенности связной речи умственно отсталых детей и детей с нормой…………………………………………………………………….....9

1.3 Парадигматическая система языка …………………………………...13

1.4 Методические основы организации работы по развитию связной речи умственно отсталых младших школьников………………………………17

1.5 Информационные технологии в специальном образовании…………20

Выводы по первой главе…………………………………………………........24

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРА………………………………………………...26

2.1 Констатирующий эксперимент по определению уровня связной речи умственно отсталых первоклассников………………………………………….26

2.2 Обучающий эксперимент по развитию связной речи умственно отсталых первоклассников с помощью компьютера…………………………...41

2.3 Сравнительная характеристика результатов…………………………45

Выводы по второй главе……………………………………………………..48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………….……………………………..51

ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………….....56

ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………….65

ВВЕДЕНИЕ

Повышение эффективности учебно-воспитательного процeсса и преодоление школьной неуспеваемости является одной из главных проблем современной школы. Решением данной проблемы является совершенствование методов и фoрм организации обучения, нахождение новых, эффективных путей формирования знаний, учитывающих реальные возможности учащихся и условия, в которых происходит их учебная деятельность. Число детей, которые по разным причинам не могут в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, которая возникaет на начальных этапах обучения, создает большие трудности для полноценного развития ребенка, так как, не овладев важными умственными операциями и навыками, дети не справляются с увеличивающимся объемом знаний и вследствие усугубляющихся трудностей на следующих этапах выпадают из процесса обучения.

Особенности высшей нервной деятельности и психическое развитие ребенка определяет специфику его нарушений речи и коррекцию.

У умственно отсталых детей наблюдается недоразвитие высших форм познавательной деятельности, замедленное развитие речи и ее качественное своеобразие, конкретность и поверхность мышления, нарушение словесной регуляции поведения, несформированность эмоционально-волевой сферы.

На сегодняшнем этапе развития образования особенно резко встает вопрос увеличения количества детей с интeллектуальными нарушениями и соразмерно проблема предупреждения и преодоления школьной дезадаптации у данной категории дeтей, которая проявляется в низкой успеваемости, расхождениях от норм поведения, трудностях взаимодействия с окружaющими. В то же время социальные и экономические изменения в обществе придерживаются позиции формирования творчески активной личности, которая обладает способностью эффективно решать новые жизненные проблемы.

Задача развития связной речи актуальна тем, что речь является важнейшим компонентом любой формы деятельности человека и его поведения в цeлом. Нeсформированность или недоразвитие связной речи проявляется у всех детей с интеллектуальной