Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха средствами ИЗО

Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха средствами ИЗО

Черепова Вера Юрьевна,

студент 1 курса В.Ю. Череповой

группы   4.072.2.23 НГПУ-Институт детства

(Коррекционно-педагогическое сопровождение

обучения и воспитания детей с

 нарушением слуха и речи)

cherepova. v@bk.ru

89513952650

Аннотация. В данной статье анализируются актуальные вопросы развития связной речи у детей со слуховыми нарушениями, так как эти дети испытывают затруднения в получении и осознании аудиоинформации. Речь идет о том, что использование методик индивидуального занятия с использованием ИЗО позволяет эффективно развивать связную речь у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха.

В данной статье рассмотрены основные методы и приемы использования ИЗО для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха.

Ключевые слова: дошкольный возраст, нарушение слуха, глухота, речевое развитие, изобразительная деятельность, компетенция.

Development of coherent speech in senior preschool children with hearing impairment by means of Fine Arts

Vera Yuryevna Cherepova,

1st year student Vera Y. Cherepova

group 4.072.2.23 NSPU-Institute of Childhood

(Corrective-pedagogical support of

education and upbringing of children with

 hearing and speech impairment)

cherepova. v@bk.ru

89513952650

Annotation. This article analyzes the topical issues of coherent speech development in children with hearing impairments, as these children have difficulties in receiving and comprehending audio information. It is about the fact that the use of methods of an individual lesson with the use of PPE allows to effectively develop coherent speech in older preschool children with hearing impairment.

In this article we consider the main methods and techniques of using Fine Arts for the development of connected speech in older preschool children with hearing impairment.

Key words: preschool age, hearing impairment, deafness, speech development, pictorial activity, competence.

Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха является важной задачей, которая может быть успешно решена с помощью использования методов изобразительного искусства (ИЗО). ИЗО предоставляет детям возможность выразить свои мысли и чувства через визуальные образы, что способствует развитию их коммуникативных навыков.

Главная задача в процессе речевого развития старшего дошкольника – это овладение языковыми средствами общения: словарным запасом, грамматическим строем языка, практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом, полно, связно, последовательно и понятно окружающим передать свою мысль.

У детей с нарушениями слуха формирование связной речи затруднено.

Слух – это способность воспринимать и различать звуки. Слух нарушается, когда поврежден слуховой анализатор в его периферическом отделе (наружном, среднем, внутреннем ухе) или в центральном отделе, что расположен в височных участках больших полушарий головного мозга [3, с. 30].

Потеря слуха в раннем возрасте оказывает влияние на развитие ребенка и приводит к возникновению некоторых особенностей. Прежде всего, нарушение слуха сказывается на речевом развитии ребенка, может стать препятствием для установления социальных контактов, усложнять познание окружающей среды. Наблюдается непосредственная зависимость развития словесной речи от степени потери слуха.

Глухие дети не в состоянии самостоятельно научиться говорить. Дети с пониженным слухом самостоятельно накапливают словарный запас, но он невелик, а произношение несовершенно.

Дефекты слуха у детей оказывают негативное влияние, в первую очередь, на его психику. Также нарушения слуха становятся причиной нарушенного формирования коммуникативной сферы таких детей. Ученые отмечают, что отсутствие у детей с нарушениями слуха внутренней речи и словесного выражения мысли приводит к тому, что у них существенно сокращается объем внешней информации, психические процессы (восприятие, мышление, внимание, память, воображение) и вся познавательная деятельность в целом становятся более замедленными [4, с. 385].