Формирование способа чтения у умственно отсталых первоклассников

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

Новгородский Государственный университет имени Ярослава Мудрого

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра психологии

ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБА ЧТЕНИЯ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Курсовая работа по модулю «Методики обучения детей с ОВЗ»

направление подготовки  44.03.03 – Специальное (дефектологическое) образование

Руководитель

доцент кафедры психологии

С.В. Федина

«__»__________2021

                                                                       Студентка группы

                                                                                8702 з.у. И.П. Бродская

 «__»__________2021

Великий Новгород

2021

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы процесса формирования способа чтения у умственно отсталых первоклассников........................

1.1 Характеристика понятия умственная отсталость. Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости.............................................

1.2 Современные подходы к языковому  образованию младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости................................................................................

1.3 Система формирования навыка чтения в современной школе. Особенности обучения грамоте  умственно отсталых школьников...............................................................................................1.4 Познавательные учебные действия умственно отсталых младших школьников и особенности их формирования в процессе обучения грамоте.......................................................................

Выводы по 1 главе

Глава 2 Характеристика программы формирующего эксперимента, направленного на формирование  способа чтения у умственно отсталых первоклассников

2.1. Цели и содержание констатирующего эксперимента задачи констатирующего эксперимента.

2.2. Характеристика актуального уровня сформированности первоначального навыка чтения

2.3. Характеристика актуального уровня сформированности умений в выделении некоторых существенных, общих и отличительных свойств материалов для чтения (Познавательное учебное действие)

2.4. Характеристика программы формирующего эксперимента, направленного на формирование  способа чтения у умственно отсталых первоклассников

Выводы по 2 главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение.

Актуальность исследования: В последние время отмечается значительный рост детей с различными трудностями обучения. Дети с ограниченными возможностями здоровья представляют категорию учащихся с различными отклонениями психического или физического плана, которые в свою очередь обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь на уровне со здоровыми сверстниками. Трудность усвоения тех или иных школьных предметов является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонением в поведении.

Специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»[1] трактуются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ, методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования.

 В Конституции РФ и Законе «Об образовании» [2] сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня профессиональной компетентности педагогов коррекционно  - развивающего обучения, а также создание условий для достижения нового современного качества общего образования. Создание специальных условий для получения образования всеми детьми с учетом их психофизических особенностей является основной задачей в области реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья.