Проявления гуманного отношения к живой природе у детей младшего школьного возраста

Сегодня взаимодействие человека и природы превратилось в одну из актуальных и тревожных проблем. Бездумное потребительство природных ресурсов оборачивается деградацией природы и человека в целом. Каким образом можно решить столь важную задачу? По мнению ученых Гирусова Э.В., Глазачева С.Н., Моисеева Н.Н. и других, возникла необходимость выработать стратегию согласованности существования человека и природы. В целом речь идет о формировании человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Младший школьный возраст - главный этап в развитии экологической культуры человека, если этот этап будет запущен, то о хорошем отношении ребенка к природе можно и не мечтать. Младший школьник начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему. Благодаря этому возможно формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, формирование гуманного отношения к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. Поэтому ценностное отношение к природе младших школьников представляет собой одну из основных задач начального образования.

Таким образом, объектом моего исследования является процесс формирования гуманного отношения к окружающей среде; предметом исследования- отношение младших школьников к природе.

Цель исследования: выявить уровни проявления гуманного отношения к живой природе у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

• определить критерии гуманного отношения младших школьников к живой природе

• отобрать методы и методики диагностики в соответствии с избранными критериями

• провести диагностику гуманного отношения младших школьников к живой природе на основе подобранного комплекса диагностических методик

• сделать количественный и качественный анализ результатов диагностики

Таблица 1- Критерии и методики диагностики гуманного отношения к природе младших школьников

Критерии бережного отношения к природе младших школьников

(по Виноградовой Н.Ф, Фокиной В.Г и др) Показатели бережного отношения к окружающей среде младших школьников Методы и методики диагностики

1.Когнитивный -имеющиеся экологические знания детей у учащихся начальных классов

Тестирование (авторская методика: Калюкова Е.А., Шишова А.В.)

2. Эмоционально-оценочный

-понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе.

- умения оценить действия других людей по отношению к природе Наблюдение за детьми в различных видах деятельности по методике П.Г.Саморуковой.

3.Поведенческий -проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы).

- соблюдение экологических норм поведения в пpактической деятельности и в быту;

Экспериментальное исследование гуманного отношения к природе (авторская методика: Иванова.М.)

Методы фиксирования результатов диагностики: протоколы.

Таблица 2-Форма ведения протокола диагностики уровня проявления гуманного отношения к живой природе младших школьников

Ф.И.О. испытуемых Уровни бережного отношения к живой природе детей по критериям

Когнитивный Эмоционально-оценочный Поведенческий

1.Алина.В Средний Средний Низкий

2.Аслан.Ж Средний Средний Низкий

3.Борис.Н Высокий Высокий Средний

4.Борис.З Высокий Высокий Высокий

5.Галина.Р Низкий Средний Низкий

6.Дарья.М Высокий Средний Высокий