Процесс формирования здоровьесберегающей компетентности дошкольника

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях, экологических и экономических изменений, задачи сохранения и укрепления здоровья детей требуют первоочередного решения. Начинать указанный процесс необходимо с дошкольного возраста. По результатам последних исследований лишь 10% всех детей, ежегодно поступающих в школу, являются здоровыми, остальные имеют какие-либо отклонения в состоянии здоровья. Причин роста патологии множество: плохая экология, несбалансированное питание, снижение двигательной активности.

Дошкольная организация должна постоянно осваивать комплекс мер, направленных на формирование здоровьесберегающей компетентности дошкольника. И как первое звено непрерывного здоровьесберегающего образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса по сохранению и укреплению здоровья детей. [2, 10] Но в то же время, не во всех ДО полноценно решаются эти задачи, поэтому физкультурные занятия проходят сухо, однообразно, и как следствие этого – отсутствует интерес, желание заниматься физкультурой, что является причиной снижения двигательной активности дошкольников, из чего возникает потребность в изменении форм проведения занятий по физкультуре.

Все это и побудило нас обратиться к проблеме использования альтернативных физкультурных занятий с использованием технологии сказкотерапии. В своей работе мы попытаемся раскрыть сущность данной проблемы, а также доказать необходимость использования сказкотерапии на физкультурных занятиях как средства здоровьесбережения детей 5-6 лет.

Объектом исследования является процесс формирования здоровьесберегающей компетентности дошкольника.

Предметом исследования выступают альтернативные физкультурные занятия с использованием технологии сказкотерапии.

Цель исследования заключается в выявлении, обосновании и экспериментальной проверки применения технологии сказкотерапии на физкультурных занятиях как средства здоровьесбережения дошкольника.

В соответствии с проблемой, объектом и предметом исследования нами решались следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2. Обосновать теоретические основы организации физического воспитания в ДО;

3. Охарактеризовать альтернативные физкультурные занятия в работе с детьми 5- 6-ти лет;

4. Определить возможности применения сказкотерапии как средства здоровьесбережения детей на физкультурных занятиях;

5. Обобщить результаты исследования и определить пути совершенствования работы по повышению интереса к занятиям физкультурой в процессе формирования здоровьесберегающей компетентности дошкольника.

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что процесс формирования здоровьесберегающей компетентности дошкольника будет более успешным при условии использования двигательной сказкотерапии на физкультурных занятиях.

Методологической основой исследования выступили положе¬ния и идеи А.В.Кенеман и Д.В.Хухлаевой[20, 231]; основываясь на труды известных психологов Э.Фромм, Э.Берн, К.Юнг[19, 48] и др., уточнены основные понятия «сказкотерапия»; использованы но¬вейшие достижения смежных наук и обобщены результаты совре¬менных педагогических изысканий (В.П. Алферова, В.И. Лях, В.Н. Непопалов, Т.Н. Прунин, С.Т. Смагин и др.) [3, 85]

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались совокупность дополняющих друг друга методов: ретроспективный анализ психолого-педагогической литературы, диагностики, беседы, тестирования, формирующий эксперимент, количественная и качественная обработка результатов.

1. Теоретические основы организации физического воспитания в дошкольных организациях

1.1 Проблема формирования здоровьесберегающей