Процесс формирования понятий о неживой природе у обучающихся второго класса

Актуальность данной курсовой работы заключается в формировании понятий о неживой природе у обучающихся второго класса.

С самого рождения детей окружают явления неживой природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер; зимним вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз пощипывает щеки…. Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком и водой – предметы и явление неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдений и игры.

Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление младших школьников с явлениями неживой природы. Более того, это просто необходимо, для формирования понятий о неживой природе.

В природе все взаимосвязано: растения, животные, почва, реки, воздух и др. находятся в неразрывном единстве – живая природа не может обходиться без неживой. Растение осуществляет только благодаря тому, что корнями пронизывает землю и впитывает из нее влагу и питательные вещества, стеблям тянется вверх, а листья разворачиваются к солнцу, поглощая его свет и тепло. Растению нужен воздух, нужна влага и тепло – в таких благоприятных условиях оно хорошо себя чувствует: растет, цветет, дает плоды и радует глаз человека.

У человека связь с неживой природой еще сильнее, чем у растений и животных. Люди нуждаются в свежем воздухе, для жизни и хозяйства им необходима вода, но не любая, а только чистая – природная или специально очищенная. Человечество поэтому и достигло таких высот в развитии цивилизации, что научилось использовать природные ресурсы: добывать уголь, нефть, руду, использовать глину и песок в строительстве, изготовление предметов быта….

Таким образом, все явления и объекты неживой природы, которые окружают школьника, являются предметом единой системы экологического воспитания.

 Цель работы: Целью данной работы является изучение процесса формирования понятий о неживой природе у обучающихся второго класса

Объект исследования: экологическое образование младших школьников.

Предмет исследования: процесс формирования понятий о неживой природе у второклассников.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние экологического образования младших школьников.

2. Раскрыть методические основы формирования понятий о неживой природе у обучающихся второго класса.

3. Подобрать диагностику представлений о неживой природе у обучающихся второго класса.

4. Обобщить опыт работы педагогов по формированию понятий о неживой природе у обучающихся второго класса.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, классификация, обобщение.

Методологические основы исследования: (Поддъяков Н.Н., Савенков А.И., Л.Н.Толстой., Мухина В.С. Л.Д. Бобылева, А.Н. Захлебный, А.В. Миронов, Л.П. Печко)

Практическая значимость: материал по формированию о понятий о неживой природе обучающихся второго класса группе может быть рекомендован для внедрения в практику работы начального образования.

Структура работы: введение, глава, заключение, список литературы и приложения.

ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ О НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА

1.1.Экологическое воспитание младших школьников

Экологическое воспитание представляет собой систематическую педагогическую деятельность, направленную на развитие экологической образованности и воспитанности детей, накопление экологических знаний, формирование умений и навыков деятельности в природе, пробуждение высоких нравственно-эстетических чувств, приобретение высоконравственных качеств и твёрдой воли в осуществлении природоохранной работы. В процессе экологического