Процесс формирования межличностных отношений детей 5-ого года жизни

Введение

        Потребности дошкольников в совместной деятельности и общении со сверстниками и взрослыми реализуются в дошкольном образовательном учреждении, играющем важную роль в воспитании и социализации подрастающего поколения. Дошкольное учреждение содействует формированию мировоззренческих позиций, культуры сознания и поведения, способности к самостоятельному выбору форм деятельности, актуализируют общественно-значимые потребности детей, выявляют и стимулируют позитивные ценностные ориентации.

        Опыт совместной деятельности и опыт общения, приобретаемые в детских объединениях, позволяют ребенку выстраивать образ самого себя, соответственно жить и действовать. Такие объединения опосредуют взаимосвязь ребенка и социальных систем общества, обуславливают успешность социального становления растущего человека.

        Одной из эффективных и значимых форм взаимодействия дошкольников в детском саду является игра. Суть игры состоит в способности, отображая, преображать действительность. В игре, через игру у растущего человека впервые проявляется и развивается потребность воздействовать на мир. В разработанных отечественной и зарубежной наукой подходах к взаимодействию, игра предстает компонентом становления социального организма, развивающегося в деятельности, и в то же время является особой деятельностью, способствующей накоплению социокультурного потенциала личности, выступает не только средой, но и активно действующим преобразующим фактором в изменении социального статуса ребенка в одновозрастных и разновозрастных объединениях.

        Недостаточность разработки методики игрового взаимодействия, влияющего на развитие межличностных отношений дошкольников, обусловило выбор темы исследования.

        Цель данной работы  изучить влияние игрового взаимодействия в процессе сюжетно-ролевой игры на межличностные отношения детей 5-ого года жизни.

        Объект: процесс формирования межличностных отношений детей 5-ого года жизни.

        Предмет: сюжетно-ролевые игры, способствующие формированию межличностных отношений детей дошкольного возраста.

        Задачи:

1. Изучить исследования современных авторов по проблеме формирования межличностных отношений детей дошкольного возраста и  проанализировать особенности межличностных отношений детей 5-ого года жизни;

2. Рассмотреть сюжетно-ролевую игру в развитии ребенка среднего дошкольного возраста;

3.  Подобрать и апробировать диагностический инструментарий по изучению особенностей межличностных отношений детей среднего дошкольного возраста;

4. Описать содержание и организацию сюжетно-ролевых игр по формированию межличностных отношений детей среднего дошкольного возраста.

        Гипотеза: если педагог будет систематически организовывать сюжетно-ролевые игры с детьми среднего дошкольного возраста, то это будет способствовать формированию их межличностных отношений.

Глава 1. Теоретические аспекты развития межличностных отношений во время сюжетно-ролевой игры детей среднего дошкольного возраста

1. 1. Межличностные отношения как предмет научного исследования

        Межличностные отношения — субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. (Э. Гидденс.) Межличностные отношения — это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга.

        В современной психологии общение часто рассматривается как синоним понятия взаимодействие, которое используется для характеристики всего многообразия природных и социальных явлений. Взаимодействие определяется как «процесс непосредственного или опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность».

        По выражению В.А. Петровского, «в процессе осуществления деятельности человек объективно вступает в определенную систему взаимосвязей с другими людьми». Таким образом, содержанием любого взаимодействия является связь, обмен (действиями, предметами, информацией и т.д.) и взаимное влияние.