Процесс повторения на уроках русского языка в начальной школе

Введение

“Я могу ошибаться,
и ты можешь ошибаться, 
но совместными усилиями 
мы можем постепенно
приближаться к истине”

К. Поппер

Что ждет мир, где духовные и нравственные ценности стали малозначительны, а родной язык забыт? Как всё изменить и не потерять наследие многих поколений? Ответ один : воспитывать у учащихся любовь и интерес к русскому языку еще в начальных классах.

Русский язык - это целый мир. Язык  не только предмет для изучения, а живая душа народа, его радость, боль, память.  Главное назначение языка - средство общения.

Как же реализовать все это в рамках учебной программы? Как донести до учащихся всю особенность и красоту русского языка?  Для любого учителя результативность труда очень важна, поэтому снова и снова встает вопрос об эффективности  урока. При достижении поставленной цели нельзя не учитывать тот факт, что учащиеся уже в начальной школе не  учиться, у них страдает мотивация к получению новых знаний.

Поэтому учитель должен понимать, "Как учить?" или точнее "Как учить так, чтобы научить? " Кроме того, программы нового поколения включают в себя достаточно большой объем учебной  информации, в следствии чего, многие учащиеся не усваивают материал и теряют интерес к предмету.  Как сделать урок увлекательным, а учащихся приучить к самостоятельной оценке языковых фактов и ко вдумчивому обращению со всеми  элементами языка.

Выбор правильных форм и методов работы - залог успеха. Здесь особое внимание надо уделить повторению материала. В своё время Ушинский отмечал, что хороший учитель как будто только тем и занимается, что повторяет пройденное, а между тем быстро движется вперед.

Поэтому выбранная тема нашей работы очень актуальна. Её актуальность заключается в следующем. Изучение языка не может быть спонтанным, стихийным, без четкой системы не возможен положительный результат. Только работая в системе можно отследить взаимосвязи между разделами языка. В качестве одного из средств установления взаимосвязей  между языковыми явлениями выступает повторение.

Гипотеза нашего исследования заключается в том, что при правильном выборе методов и форм повторения на уроках русского языка в начальной школе способствует повышению уровня усвоения учебного материала.

Целью нашей работы является выявление эффективного комплекса форм и приемов организации повторения на уроках русского языка в начальных классах.

 Объектом исследования стал процесс повторения на уроках русского языка в начальной школе.

Задачи исследования:

• изучить психолого-педагогическую методическую литературу по теме исследования;
• определить степень осознания обучающимися важности повторения;
• выявить эффективные способы повторения на уроках русского языка в начальной школе;
• проанализировать результаты экспериментальной деятельности, сделать выводы. Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

 Теоретические:

•  анализ методической литературы; выделение классификаций видов повторения; обобщение психолого-педагогического и методического опыта.
• анализ УМК "Планета знаний "

Практические:

• наблюдение за организацией повторения на уроках русского языка в начальной школе;
•  проведение эксперимента во 2 классах;
• обработка результатов.

Глава. 1. Психологические особенности младших школьников

Прежде чем, говорить об эффективности использования повторений на уроках русского языка в начальных классах, надо обратить внимание на психологические особенности детей этой возрастной группы. Выстраивая учебный процесс, опираясь на эти особенности учитель создаст комфортную обстановку и настроит учащихся на успех.

Дети младшего школьного возраста начинают осознавать себя как личность, у них формируется самооценка, и важно помочь им в ее формировании. Ребенок, которому постоянно делают замечания и указывают на неудачи, становится неуверенным в себе, формируется низкая самооценка.