Особенности общения со сверстниками младших школьников из неблагополучных семей

Особенности общения со сверстниками младших школьников из неблагополучных семей

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1 Теоретические аспекты влияния благополучия семьи на общение со сверстниками младших школьников        7

1.1 Понятие и психолого-педагогические основы общения младших школьников со сверстниками        7

1.2 Условия и особенности общения младших школьников со сверстниками        14

1.3 Понятие «неблагополучная семья» и ее влияние на развитие личности младших школьников и их общение со сверстниками        25

2 Исследование особенностей общения со сверстниками младших школьников из неблагополучных семей        35

2.1 Методы исследования        35

2.2 Анализ результатов исследования        36

2.3 Сравнение результатов диагностики коммуникации в общении и развития коммуникативных навыков в исследуемых группах младших школьников        43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        47

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        50

ПРИЛОЖЕНИЕ А        56

ПРИЛОЖЕНИЕ Б        58

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Человек существо социальное. Его формирование и самоопределение как личности происходит только во взаимодействии с другими людьми. Такое взаимодействие очень важно для ребенка, так как опыт взаимоотношений с другими людьми, взрослыми или сверстниками – основа для развития его как личности.

В младшем школьном возрасте продолжается развитие и становление личности ребенка, наступает время активного общения, взаимодействия с другими людьми. Поэтому необходимо определить роль и место развития взаимоотношений между сверстниками.

Теоретический анализ значение семейного неблагополучия для развития личности ребенка показал многообразие видов семейного неблагополучия (ситуаций социального сиротства; ситуация эмоционального отвержения ребенка в семье и др.)

В ходе изучения литературы о социальном дискомфорте и проблеме социального неблагополучия, было обнаружено, что дети школьного возраста из неблагополучных семей в общении не формируются глубокие привязанности, устанавливается отношение к взрослым и сверстникам, основанное на их практической значимости, «полезности».  

В то же время одной из задач подросткового общения является потребность в близких друзьях, а основными критериями для младших школьников при выборе друзей являются определенные моральные качества (честность, верность, преданность, сохранение тайны). Эмоциональное отвержение в семье формирует у ребенка недоверие к окружающим, что приводит к напряженности в отношениях со сверстниками и неудовлетворенности этими отношениями, хотя они очень важны в начальной школе.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает «приобщение детей к жизни в современном, постиндустриальном обществе, т.е. их социализацию» [1, с. 15]. Вхождение в социальную среду, систему социальных связей обеспечивается социальным опытом, в том числе – опытом взаимоотношений младшего школьника со сверстниками.

Современная система образования ставит перед учителями приоритеты в усвоении учениками дисциплин, в получении положительных оценок по предметам. Вопросы межличностных взаимоотношений, как со сверстниками, так и с взрослыми уходят на второй план. Такое положение дел отрицательно сказывается на формировании личности подрастающего поколения. Школа – это тот институт, который обойти нельзя. Младшие школьники сталкиваются с проблемами не только учебного характера, но и проблемами взаимоотношений. Маленькому человеку надо найти себя в большом разновозрастном коллективе. Перед современной школой стоит задача усвоения преподаваемых предметов. Воспитательное направление ушло на второй или даже на третий план. В этой связи и формированию межличностных отношений детей в школе отводится не первостепенная роль. Практика показывает, что именно взаимоотношения со сверстниками и со взрослыми оказывают существенное положительное влияние на успеваемость. Поведение ребенка напрямую зависит от того, какие взаимоотношения сложились в классе. Общение детей, характер общения влияют на физическую и познавательную активность, на самооценку. Положение школьника в классе может быть различным, от него зависит развитие личности ребенка. Это будет либо уверенный в себе человек, либо человек с комплексом проблем. В этой связи особо важно рассматривать проблему развития взаимоотношений младших школьников со сверстниками.