Особенности работы педагога-куратора с неблагополучными семьями

Особенности работы педагога-куратора с неблагополучными семьями

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА l. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЁЙ……………….……………………………5

1. Характеристика и типы неблагополучных семей………………………..5
2. Особенности работы педагога-куратора………………………………..12
3. Методы выявления семей и несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении…………………………………………………15

Вывод по главе…………………………………………………………………...16

ГЛАВА  II.         РАБОТА  ПЕДАГОГА-КУРАТОРА    С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ……………………………………….18

2.1. Формы работы педагога-куратора с неблагополучной семьей…………..18

2.3. Диагностика неблагополучной семьи педагогом-куратором…………….22

2.3. План психолого-педагогического сопровождения семьи, находящейся в социально опасном положении…………………………………………………25

Вывод по главе…………………………………………………………………...27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………. 28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………... 30

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………...34 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы: В России на протяжении  последних десятилетий наблюдается устойчивая тенденция к увеличению количества детей-инвалидов. В настоящее время существует проблемы, в области воспитания, обучения, медицинского обслуживания и социализации детей-инвалидов.

Инвалидность значительно ограничивает жизнедеятельность детей, приводит к социальной дезадаптации, поскольку нарушается развитие и роста ребенка, способность к самообслуживанию, свободному передвижению, ориентации, обучению, общению со сверстниками.

Значительная часть детей-инвалидов в нашей стране воспитываются в семье. В настоящее время в России применяются государственные меры в сфере социальной политики. Но помощь семьям, имеющим детей-инвалидов, разрозненна и недостаточно эффективна, так как не учитывает конкретные социальные и медицинские проблемы и потребности конкретной семьи, у которой особые психологические, материальные и другие обстоятельства и трудности.

Проблема дистанционного обучения ребенка-инвалида, также является актуальной для России, но еще и малоразработанной, поскольку это новое направление в нашей образовательной системе. Технологии работы педагога-куратора находятся в стадии развития, к такому выводу мы пришли после анализа психолого-педагогической литературы, особенно мало теоретических исследований в данной области. Что не скажешь о исследовании неблагополучия семьи, проблему которой изучали и изучают специалисты в разных областях знаний.

Объект исследования – проблемы неблагополучия семьи с ребенком-инвалидом.

Предмет исследования  – особенности работы педагога-куратора с неблагополучными семьями.

Цель исследования – изучение особенностей работы педагога-куратора с неблагополучной семьей, имеющей ребенка-инвалида.

Задачи исследования:

1.  Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме.

2. Проанализировать понятие и типы неблагополучных семей.

3. Рассмотреть особенности работы педагога-куратора и формы его работы с неблагополучной семьей.

4. Рассмотреть особенности диагностики неблагополучной семьи педагогом-куратором, составить психолого-педагогические характеристики ребенка и семьи.

5. Составить план психолого-педагогического сопровождения семьи, находящейся в социально опасном положении.

В соответствии с целями и задачами, нами были использованы такие методы исследования, как теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, включенное наблюдение, беседа, качественный анализ эмпирических данных исследования, анализ результатов.

База исследования: МАОУ СОШ № 1 в г. Тобольске 8 класс, 1 ребенок-инвалид.

Проблему неблагополучия семьи изучали С.А.  Беличева, Г.Г. Зайдуллина,  Г.П. Бочкарева, В.В. Зикратов,  А.В. Мудрика и др.