Особенности общения младших школьников с умственной отсталостью

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена»

[pic 1]

Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование Основная (профессиональная) образовательная программа Олигофренопедагогика (Образование детей с интеллектуальной недостаточностью)

Курсовая работа по дисциплине «Обучение и воспитание лиц с интеллектуальной недостаточностью» на тему «Особенности общения младших школьников с умственной отсталостью»

Обучающегося 2 курса

Очной формы обучения

Слепковой Эльвиры Олеговны

Преподаватель:

кандидат педагогических наук, доцент

Круглова Юлия Александровна

Санкт-Петербург - 2020

Содержание

Введение………………………………………………………………………...…3

1.  Понятие общения в психолого-педагогической литературе………………..5

2. Роль общения в развитии личности, онтогенез общения…………………..10

3. Особенности общения обучающихся с умственной отсталостью…………12

4. Развитие навыков общения у младшего школьника с умственной отсталостью  в процессе обучения и воспитания……………………………...16

Заключение……………………………………………………………………….24

Список литературы………………………………………………………………26

Введение

На протяжении всей истории человечества люди взаимодействовали между собой. Оно осуществлялось посредством общения, люди обменивались информацией, сохраняли её и передавали следующим поколениям.  Такое взаимодействие привело к существующему уровню развития общества, достижениям науки и жизни в целом.  Общаясь с другими людьми, человек определяет свою идентичность, индивидуальность, становится личностью.

С.Л. Рубинштейн утверждал, что в процессе общения формируется сознание человека. Совершающийся на основе совместной практической деятельности процесс духовного, сознательного общения между людьми осуществляется через посредство речи. Рубинштейн подчеркивает, что общение – это процесс сознательный, требующий высокого уровня мышления.

По мнению Л. С. Выготского, общение - это процесс, который основан на интеллектуальном понимании и сознательной передаче мыслей и переживаний с помощью знаков языка.

Рождаясь, ребенок начинает взаимодействовать с окружающим миром, не вербально общаться с родными. Постепенно накопленный пассивный словарный запас переходит в активный, и ребёнок начинает общаться с близкими с помощью слов. С момента появления речи у ребенка общение сопровождает его всю жизнь. С помощью общения ребёнок развивается, узнаёт интересующую его информацию, сообщает о своих потребностях и чувствах. Безусловно, роль общения в становлении личности значима.

Л.В. Петровский и М. Г. Ярошевский рассматривают общение как сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание людьми друг друга.

Актуальность исследования. У ребёнка с умственной отсталостью все психические функции нарушены, в том числе речь, поэтому общение ребёнка с умственной отсталостью имеет ряд особенностей, которые рассмотрены в данной работе.

Знание и изучение особенностей общения умственно отсталого ребенка играют большую роль в обучении и воспитании. При помощи общения учитель взаимодействует с ребенком и передает ему знания, умения и навыки. Особенно важен учет особенностей общения в младшем школьном возрасте, так как формирование основных форм взаимодействия в школе и в дальнейшей взрослой жизни происходит именно в период младшей школы. Поэтому данная тема актуальна.

Цель исследования: исследование особенностей общения и способов развития навыков общения младших школьников с умственной отсталостью.