Опытно-экспериментальное исследование уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО»

Институт педагогики

Кафедра педагогики

44.03.01. Направление подготовки «Педагогическое образование», профиль «Педагогика и методика дошкольного образования»

Выпускная квалификационная работа

ТЕМА

студентки 4 курса очной формы обучения

/ФИО/

Научный руководитель

канд.пед.наук, доцент

 ФИО

г. Калуга, 2017 г.

Содержание:

Введение…………………………………………………………….…..3

Глава 1 Теоретические основы формирования коммуникативных умений посредством обучения речевому этикету у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………..9

1.1 Отечественные ученые о проблеме формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста…….9

1.2.Психолого-педагогические особенности формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста……...21

1.3. Обучение речевому этикету, как средство формирования коммуникативным умений у детей старшего дошкольного возраста …….30

Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………...46

2.1.Организация и проведение констатирующего эксперимента…..46

2.2.Методика формирования коммуникативных умений посредством обучения речевому этикету…………………………………………………51

2.3.Динамика сформированности уровня коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста……………………………………57

2.4. Методические рекомендации для родителей по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста……63

Заключение……………………………………………………………...68

Список литературы……………………………………………………..71

Приложение……………………………………………………………77

Введение

В недавнее время  педагоги, ученые,  а также родители, стали замечать, что дети старшего дошкольного возраста чувствуют затруднения при общении с взрослыми и ровесниками. Некоторые дети понимают, но не владеют знаниями, как правильно было бы обращение к неизвестному  ему человеку с какой-либо просьбой или не могут в связи с стеснением ответить ему на заданный вопрос. Иногда они не в состоянии поддержать разговор, не умеют формулировать свои  мысли и чувства, в связи с чем и происходят конфликты между сверстниками и в конечном счете дети замыкаются в себе. Общительность и  умение начать беседу или поддержать разговор это важная часть самореализации ребенка, его успех и условие для лучшего психолого-педагогического формирования личности.

Согласно п. 4.7 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования «Целевые ориентиры Программы являются основанием  преемственности дошкольного и начального общего образования» и «полагают развитие у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на стадии завершения ими дошкольного образования». Среди некоторых целевых ориентиров отмечены: «…школьник энергично взаимодействует со ровесниками и взрослыми, принимает участие в играх, умеет  договориться, учитывать заинтересованность других, переживать  и радоваться за других. Ребенок довольно, неплохо овладевает устной речью, а также выражает свои мысли и желания, использует речь, выражая свои мысли, чувства и желания, может задавать вопросы взрослым и ровесникам». Можно подытожить, что занятия дошкольников обязано анализироваться не только как изучение лексико-грамматических средств языка, но и как изучение коммуникативных умений, культуры общения [3, С. 145].