Обучение старших дошкольников рассуждениям как основа развития связной речи

Добрый день, Уважаемые преподаватели!!

Позвольте предложить вашему вниманию сообщение на тему: «Обучение старших дошкольников рассуждениям как основа развития связной речи»

Цель моего выступления - дать информацию по теме проведенного исследования в области: изучения влияние связных высказываний типа рассуждений  на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста.

В современном обществе проблема связной речи детей занимает центральное место в исследованиях речевого онтогенеза. Это обусловлено ее социальной значимостью и ролью как высшей формы речемыслительной деятельности в развитии личности ребенка.

Выбран объект исследования – развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста.  

Определён предмет исследования – связные высказывания типа рассуждений  детей старшего дошкольного возраста.

Поставлена цель исследования - изучить влияние связных высказываний типа рассуждений  на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста.

В ходе исследования предстояло решить следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогические исследования по проблеме развития связной речи старших дошкольников.

2. Произвести анализ состояния развития речи- рассуждения старших дошкольников.

3. Рассмотреть педагогические условия речи рассуждения детей старшего дошкольного возраста.

4. Изучить содержание и методику развития связной речи старших дошкольников при обучении рассуждению.

5. Определить организацию работы по обучению рассуждениям старших дошкольников.

Содержание исследовательской работы определено:

• Теоретическими  основами связной речи детей старшего дошкольного возраста.
• Методическими аспектами  организации кружковой работы

со старшими дошкольниками по формированию

развития связной речи старших дошкольников при

обучении рассуждениям.

В ходе исследования получены следующие новые теоретические результаты:

Рассмотрен  исторический обзор сущности понятия "речь" (высказывания видных философов, психологов, педагогов) и вопросы развития связной речи детей дошкольного возраста.

1. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышления, воображения, памяти и эмоций. Определение речи: «Речь – это система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.
2. Выделены три направления разработки психолого-педагогических проблем развития речи дошкольников, совершенствования содержания и методов обучения родному языку: структурное, функциональное, когнитивное, познавательное.

Все три направления взаимосвязаны, так как вопросы развития осознания явлений включаются в проблематику всех исследований, изучающих разные стороны развития речи дошкольников.

1. Основные формы связной речи. Связность речи - это связность мыслей. Под связной речью понимается развёрнутое изложение определённого содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.

Связная речь осуществляется в двух основных формах – диалог и монолог

4.Типы речи: описание, повествование, рассуждение, пересказ, рассказ.

5. Определены задачи: обучение их целостным связным рассуждениям, состоящим из тезиса, доказательства и выводов; формирование умений вычленять существенные признаки предметов для доказательства выдвинутых тезисов; использовать различные языковые средства для связи смысловых частей; употреблять при доказательстве слова: «во-первых», «во-вторых»; включать элементы рассуждения в другие типы высказываний.

Практические результаты в исследовательской работе определились в следующем: 

1. Выявлено, что в процессе общения воспитателя со старшими дошкольниками создаются коммуникативные ситуации, требующие разрешения определенных проблем, побуждающие детей пользоваться объяснительно-доказательной речью.