Коррекция нарушений произношения звуков [И] и [Ы] у дошкольников
Автор: taya97 • Январь 10, 2021 • Курсовая работа • 10,600 Слов (43 Страниц) • 523 Просмотры
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
Кафедра логопедии и клиники дизонтогенеза
Коррекция нарушений произношения звуков [И] и [Ы] у дошкольников
Курсовая работа
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
профиль «Логопедия»
Исполнитель: Пономаренко Таисия Александровна, обучающийся группы 1802z, 2 курса, заочного отделения |
Научный руководитель: Бездетко Сергей Николаевич, ассистент |
Екатеринбург 2020
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….……....4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………………………………..7
1.1 Онтогенез правильного звукопроизношения у детей…………………...….7
1.2.Психолого-педагогическая характеристика у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией……………………………………….……...…11
1.3. Нарушение произношения звуков [И], [Ы] у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией……………………………….………………...17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………..……………………….………..…21
2.1. Принципы и организация логопедического обследования детей дошкольного возраста……………….………………………………………….21
2.2. Методика обследования артикуляционной моторики и звукопроизношения у детей дошкольного возраст ………………………...…29
ГЛАВА 3.КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ [И] И [Ы] У ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………....35
3.1. Коррекционная работа и ее принципы по формированию правильного звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией……………………………………………………………………..…35
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений произношения звуков [И], [Ы] у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией………………………………………………………………………..39
3.2.1.Подготовительный этап к постановке звуков [И], [Ы]…………………39
3.2.2. Этап постанвки и автоматизации звуков [И], [Ы]………………………41
3.2.3. Этап дифференциации звуков [И], [Ы]………………………………….44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…47
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………...………………….....48
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………….....….51
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………......53
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………...……………...54
ПРИЛОЖЕНИЕ 4………………………………………………………………..57
ПРИЛОЖЕНИЕ 5…………………………………………………………….….60
ПРИЛОЖЕНИЕ 6………………………………………………………….…….63
ВВЕДЕНИЕ
Речь - одна из важнейших человеческих способностей. В ходе становления речи у человека формируются высшие психические функции. Общение создает необходимые условия для коммуникации и для развития различных форм деятельности. Благодаря речи реализуется непрерывность социального опыта людей. Овладевая речью и используя ее, ребенок приобретает также социальный и исторический опыт, накопленный человечеством за всю предшествующую историю его развития [6, с.69].
Формирование у детей правильной речи дает возможность общения и подготавливает к обучению в школе. Когда ребенок усваивает навыки речи, создаются и появляются такие мыслительные операции, как синтез, анализ, сравнение и обобщение. Нормальное формирование речи влияет на правильное восприятие. А это в свою очередь формирует понимание окружающего мира и реальности. Правильное восприятие и понимание образуют у ребенка базу для дальнейшего развития грамоты, сформированность умений и навыков чтения и письма. Недоразвитие речи имеет серьезные последствия, так как от фонематического восприятия зависит правильность речи и письма, а также умение читать. Если во время не обратиться к логопеду и не провести коррекцию, то может развиться нарушение фонематического слуха и отставание в развитии. А это затрудняет усвоение учебного материала, появляются проблемы в письме и чтении. Также происходит недоразвитие звукового восприятия, недостаточное понимание и выделение звуков в составе слова.
...