Использование дидактических игр в коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Факультет профессионального развития специалистов образования

Кафедра дефектологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕСТА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6

1.1.Дидактическая игра в психическом развитии детей 6

1.2. Место дидактической игры в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими общее недоразвитие речи 10

Выводы 16

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 17

2.1. Методика исследования 17

2.2. Состояние звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи 19

Выводы 21

ГЛАВА 3 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 22

Выводы 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31

ПРИЛОЖЕНИЯ 33

ВВЕДЕНИЕ

В дошкольном возрасте закладывается фундамент для любых специальных знаний, умений и навыков, отношения ребенка к окружающему миру. Полноценное развитие речи ребенка 5-6 лет как неотъемлемое право человека и одна из важнейших задач дошкольного образования, которая является одной из важных посылок готовности к школьному обучению, процесса социальной адаптации в обществе.

Актуальность: Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Для детей – дошкольников, страдающих различными речевыми расстройствами, игровая деятельность сохраняет свое значение и роль как необходимое условие разностороннего развития их личности и интеллекта. Однако недостатки звукопроизношения, недостаточно чёткое восприятие звукового образа слов, ограниченность словаря, полное или частичное отсутствие грамматических форм, а также изменения темпа речи, её плавности – всё это, в разной степени влияет на игровую деятельность детей с речевыми расстройствами, порождает у них и особенности поведения в игре. Коррекция нарушенного звукопроизношения у детей дошкольного возраста - это актуальная и интересная проблема, позволяющая помочь воспитанию активной, самостоятельной, свободной и творческой личности.

Дидактические игры необходимы для развития дошкольников и коррекции нарушений звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи. Проблема роли дидактических игр давно тщательно исследуется известными педагогами. Не может быть здорового развития без деятельной, интересной жизни. Такую деятельную жизнь ребенок ведет в игре, свободной, создаваемой им самим, или в играх с правилами. Игра – единственная форма деятельности ребенка, которая во всех случаях отвечает его организации. Никогда она не предъявляет ему требований, которые он не мог бы выполнить, и вместе с тем она требует от него некоторого напряжения сил, связано с бодрым, жизнерадостным самочувствием, а бодрость и радость – залог здоровья.

Любая игра способствует воспитанию не одного, а нескольких качеств, требует участия различных органов и психических процессов, вызывает разнообразные эмоциональные переживания. Игра учит жить ребенка и трудиться в коллективе, воспитывает организаторские