Логопедическая работа по коррекции нарушений произносительной стороны речи детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Глава 1. Современные аспекты изучения, проблемы нарушений произносительной стороны речи        6

1.1. Понятие произносительной стороны речи  в современной науке        6

1.2.   Содержание работы по   преодолению   нарушений   произносительной стороны речи        12

1.3.   Логопедические   технологии   преодоления   нарушений   произносительной стороны речи        15

Выводы по Главе 1        22

Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию произносительной стороны речи у детей с дизартрией        23

2.1. Организация проведения констатирующего эксперимента        23

2.2. Методика констатирующего эксперимента        23

2.3. Результаты и анализ экспериментальных данных        26

2.4. Содержание работы по развитию произносительной стороны речи дошкольников с дизартрией        32

Выводы по Главе 2        40

Заключение        42

Список использованных источников        43

Приложения        47

Введение

Формирование речевой компетенции, в частности правильное произношение, является одной из важнейших составляющих гармоничного развития детской личности. Чаще всего у детей встречается недостаточная сформированность фонетической компетенции. Часто на фоне органического поражения центральной нервной системы (ЦНС) в результате воздействия различных неблагоприятных факторов на мозг ребенка во внутриутробном и / или раннем периоде развития возникают такие нарушения артикуляции и фонации, которые затрудняют формирование членораздельной связной речи, а в дальнейшем могут привести к возникновению вторичных наслоений, что еще больше усложнит структуру речевого дефекта. При таких условиях возникают расстройства артикуляции звуков, нарушение голосообразования, изменения темпа, ритма и интонации речи, что можно назвать дизартрией.

Проблеме дизартрии  посвящены работы многих авторов. Наиболее полно и глубоко в литературе освещены вопросы симптоматики, механизмов и структуры выраженных дизартрических нарушений у детей с церебральными параличами, разработаны методологические подходы и отдельные направления их преодоления (Е.Ф. Архипова, Е. Н. Винарская, Л.И.Белякова, Е. М. Мастюкова, Е.Ф. Собатович,  Л.А. Данилова  и др.). Накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии, симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при легкой степени дизартрии (Л. В. Лопатина, Л.В. Мелехова ,Е. Ф. Соботович и др.). В зарубежной литературе проблема дизартрии представлена работами   G. Bohme, 1966; М. Climent, Т. Е. Twitchell, 1959; R. D. Neilson, N. О'. Dwer, 1984.

Диагностика стертой дизартрии и методика коррекционной работы при этом нарушении определенным образом рассматриваются в литературе, в частности, в работах О.П.Архиповой, Г.Г.Гутцмана, Р.И.Мартиновой, О.М.Мастюковой, Л.В.Мелеховой, О.В.Правдиной, В.В.Тарасун, О.А.Токаревой и др. рассматриваются вопросы симптоматики дизартрических нарушений речи, при которых наблюдается «размытость», «стертость» артикуляции. Авторы отмечают, что стертая дизартрия по своим проявлениям очень подобной со сложными формами дислалии. В работах Л.В.Лопатиной, Е.К.Макаровой, Н.В.Серебряковой, Э.Я.Сизовой, Е.Ф.Соботович рассматриваются вопросы диагностики, дифференциации обучения и логопедической работы в группах дошкольников со стертой дизартрией. Однако, несмотря на определенную исследованность, в логопедической практике проблемы дифференциальной диагностики стертой формы дизартрии и коррекционная работа при этом диагнозе продолжают вызывать трудности у специалистов.