Коррекционно-педагогические работы по формированию речи у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи I уровня

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОНР I УРОВНЯ        6

1.1. Овладение речью детьми при нормально речевом развитии        6

1.2. Особенности развития речи у младших дошкольников с ОНР I уровня        15

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ РЕЧИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР I УРОВНЯ        22

2.1. Диагностика речи младших дошкольников с ОНР I уровня        22

2.2. Содержание, направления и приемы эксперимента        28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        46

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        47

ПРИЛОЖЕНИЕ        51

ВВЕДЕНИЕ

В дошкольный период ребенок приобретает множество умений и навыков, особенно важным приобретением является речь ребенка. Речь не дается ребенку от рождения, а приобретается им постепенно с возрастом.

Формирование речи - важный компонент в структуре формирования ребенка. Речь служит и способом получения знаний, и способом контроля за ними. «Умения и навыки речи необходимо формировать, так как при произвольном их формировании они не достигают нужного для обучения в школе уровня» [6].

В последнее время обозначилась проблема в дошкольном детстве: ежегодно увеличивается количество детей с речевыми нарушениями, дефекты которых носят стойкий характер и с трудом поддаются коррекции. Одним из наиболее трудных и распространенных дефектов патологии речи является общее недоразвитием речи.

Общее недоразвитием речи у дошкольников изучалось следующими исследователями: Н.С. Жукова, В.П. Глухов, Н.А. Никашина, Т.Б. Филичева.

Речь у дошкольников с общим недоразвитием речи изучали В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.А. Ткаченко. Т.А. Власова, Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, В.И. Селиверстова указывали на необходимость ранней коррекции речевого формирования детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

Анализ материала, связанного с темой нашего исследования, показал, что проблема формирования речи у детей 3-4 лет с ОНР является актуальной. На психолого-педагогическом уровне актуальность состоит в том, что формирование речи ребенка определяет его полноценное речевое и психическое формирование, так как язык и речь выполняют психическую функцию в формировании мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь - это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также формирования других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой.

На научно-теоретическом уровне актуальность обусловлена тем, что проблема формирования речи у детей 3-4 лет с ОНР посредством режиссерских игр рассматривается не полно (Н.С. Жукова, В.П. Глухов, Н.А. Никашина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Л.Ф. Спирова и др.). В связи с этим возникла потребность изучения процесса формирования речи у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи посредством режиссерских игр и теоретического обоснования возможности и необходимости коррекции речи дошкольников.

Анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между существующим вниманием к проблеме формирования речи у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи и недостаточным описанием коррекционно-педагогической работы по формированию речи у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи I уровня.

Цель исследования - изучить коррекционно-педагогической работы по формированию речи у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи I уровня.

Объект исследования - формирование речи у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи I уровня.

Предмет исследования – коррекционная работа по формированию речи у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи I уровня.

Гипотеза исследования заключается в том, что коррекционно-педагогическая работа по формированию речи у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи I уровня:

- при реализации дифференцированного подхода в процессе работы с детьми с учетом симптомов, механизмов и структуры общего недоразвития речи;