Использование наблюдения как основного метода при ознакомлении старших дошкольников с природой

План

Введение        2

Глава І. Наблюдения как наглядный метод ознакомления детей с окружающей природой        5

    1.1 Задачи и содержание ознакомления детей с окружающей природой        5

    1.2 Значение, сущность методов и приемов ознакомления детей с окружающей природой. Приемы  активизации познавательной деятельности  детей старшего дошкольного возраста в процессе наблюдений        8

    1.3 Характеристика наблюдения как основного метода при ознакомлении старших дошкольников с природой        13

Глава II. Использование наблюдения как основного метода при ознакомлении старших дошкольников с природой.        17

    2.1. Изучение сформированности представлений о природе у детей старшего дошкольного возраста        17

    2.2 Организация наблюдений детей старшего дошкольного возраста        20

    2.3 Анализ результатов исследования        26

Выводы        28

Список использованных источников        30

Приложение А        32

Приложение Б        34

Введение

Природа является мощным средством эстетического воспитания дошкольников. Именно в процессе общения с природой создаются благоприятные возможности для осуществления ряда задач эстетического воспитания, а именно: формирование эстетических впечатлений у детей, обучение пониманию произведений искусства (пейзажа и натюрморта) первых попыток творить красоту в окружающей среде.

Природа - первоисточник красоты. Воспринимая ее, человек отображает эту красоту в искусстве, быту. Без накопления эстетических впечатлений невозможно ни воспроизведения красоты природы в изобразительной деятельности детей, ни понимания изобразительного искусства.

На своеобразие формирования у детей эстетических впечатлений указывал в свое время К. Д. Ушинский, считая, что красота природы прежде всего воспринимается взрослыми и уже через них - детьми. Можно расти среди великолепной природы, но не замечать ее. И подобно тому как молодые птицы учатся петь с голоса взрослых птиц, эстетическая оценка у детей формируется через посредника, то есть воспитателя.

В процессе восприятия нужно расширять и углублять ассоциативные связи детей, процессы анализа и синтеза, активизируя мыслительный процесс и эмоциональное отношение к восприятию.

Основной путь формирования эстетических впечатлений - это наблюдение природы, дополненные рассказом воспитателя об эстетических свойствах объектов природы, красоте окружающего мира. Пользуясь другими средствами - поэтическим словом, иллюстративным материалом, техническими средствами обучения, воспитатель может закрепить, восстановить эстетические впечатления, полученные в процессе общения с природой.

Эстетические впечатления, которые формируются у детей в процессе ознакомления с природой, являются важным условием понимания искусства пейзажа и натюрморта. Чем ярче будут личные впечатления, тем больший интерес, большие ассоциации вызовет художественное произведение, и обеспечит его восприятия и понимания.

Объект исследования – наблюдение как основной метод ознакомления детей старшего дошкольного возраста с природой.

Предмет исследования - педагогические условия ознакомления детей старшего дошкольного возраста с природой посредством наблюдения за природой.

Цель исследования - определить виды и методы наблюдения за объектами природы с детьми старшого дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• изучить теоретические и методические основы проблемы воспитания экологической культуры дошкольников;
• рассмотреть методики по наблюдению за объектами природы;
• провести экспериментальное исследование;
• разработать занятия-наблюдения за объектами природы;

Гипотеза исследования - использование метода наблюдения за объектами природы на занятиях по воспитанию значительно повысит формирования уровня экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.

Методологической основой исследования являются: диалектический материализм, а именно теория познания, исследует природу человеческого познания, формы и закономерности перехода от поверхностного представления о вещах к постижению их сущности.