Использование экспериментальной и исследовательской деятельности в экологическом развитии старших дошкольников

Консультация на тему:

«Использование экспериментальной и исследовательской деятельности в экологическом развитии старших дошкольников»

ВВЕДЕНИЕ

В современной образовательной практике значение исследовательской и экспериментальной деятельности ребенка явно недооценивается. Взрослые торопятся научить ребенка всему тому, что сами считают важным, порой не обращая внимание на то, что ребенок хотел бы исследовать все сам. Мы часто забываем, что дети по природе своей исследователи. Любой ребенок, практически постоянно, вовлечен в исследовательский поиск – и это его нормальное, естественное состояние. Он настроен на познание окружающего мира и хочет его познавать - проводить опыты с разными предметами: рвать бумагу и смотреть, что получилось, наблюдать за поведением птиц на прогулке, разбирать игрушки, изучая их устройство, рассматривать рыбок в аквариуме. Практически все, что нас окружает, есть объекты исследования ребенка.

Создав развивающую экспериментальную среду экологического направления в детском саду, мы помогаем дошкольникам самостоятельно познавать окружающий мир, выявлять различные связи, существующие в природе, наблюдать за объектами и явлениями живой и неживой природы, практически экспериментировать с ними. Ребёнок ближе знакомиться с изучаемыми объектами природы, экспериментирует, делает выводы, анализирует, учиться уважительно, с пониманием и бережно относиться к ним.

Не менее важным условием и средством воспитания личностного развития детей выступает и исследовательская деятельность, которая является инструментом, в том числе и экологического воспитания дошкольников. Педагоги и родители должны учить детей наблюдать и исследовать окружающую среду, воспитывая и закладывая основы экологической культуры у детей.

С уровнем развития исследовательской деятельности детей в природе, экологическое воспитание имеет одно из важнейших значений, т.к. именно в процессе исследования формируется привычка к поиску. Чем выше уровень исследовательской активности у ребенка, тем больше возможности для решения задач экологического воспитания. Поэтому целью исследования стало определение педагогических условий использования экспериментально — исследовательской деятельности для решения задач экологического воспитания старших дошкольников.

Предмет исследования: Использование экспериментальной и исследовательской деятельности в экологическом развитии старших дошкольников.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

В детстве у ребенка формируются начальные отношения с важнейшими сферами жизни — миром людей, предметов, природой и своим внутренним миром. Если эти основы не будут сформированы в дошкольном возрасте, то вся личность ребенка может стать неполноценной и, впоследствии, восполнить этот пробел будет чрезвычайно трудно. На этапе дошкольного образования необходимо формирование у ребенка экологического сознания — единства психических процессов, участвующих в осмыслении взаимосвязи «человек - природа», выраженных в практической деятельности. В основе экологического сознания лежат те понятия и материал, которые развивают у ребенка осознанное, правильное отношение к природе. Критериями отбора таких понятий и экологического фактического материала являются два момента: их наглядная представленность и возможность включения в практическую деятельность.

В настоящее время в системе дошкольного образования формируется эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира - методы экспериментирования и исследований.

Главное достоинство этих методов заключается в том, что они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемых объектов, об их взаимоотношениях с другими объектами, со средой их обитания. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника.