Наблюдение как метод чувственного познания природы младшими школьниками

Наблюдение как метод чувственного познания природы младшими школьниками

Переход от индустриального общества XX века к постиндустриальному XXI века, прогрессивные тенденции развития глобализации и научно-технического прогресса характеризуются усиливающимся антропогенным воздействием на окружающую нас природную среду. В результате своего потребительского отношения к природе люди уже нанесли ей непоправимый ущерб: атмосфера, гидросфера, почвенный покров земли, а так же околоземное космическое пространство подверглись загрязнению отходами производства.

Современное общество, реагируя на экологические перемены, все глубже осознает свою ответственность за сохранность окружающей среды перед будущими поколениями. Советский и российский ученый Н.Н. Моисеев дал следующее определение  эпохи нового времени: «Эпоха, когда людям, для того, чтобы выжить, приходится начинать думать по-иному, чем до сих пор».

Реагируя на перемены, происходящие в социальной жизни, современное школьное образование претерпевает ряд различных изменений. Происходит совершенствование и переосмысления методов воспитания и обучения с включением определенного содержания, а также созданий условий для формирования основ экологической культуры учащихся посредством их постоянно общения с объектами природы.

Основная цель экологического воспитания состоит в формировании у учащихся экологического сознания, что становится возможным благодаря формированию и развитию сознательного бережного отношения к окружающей их природной среде, основной целью  которого является охрана и рациональное использование природных ресурсов. В результате экологического воспитания формируется личность с развитым экологическим сознанием и культурой. [2, с. 74].

Особенность методики экологического воспитания заключается в непосредственном контакте младших школьников с объектами природы, «живое» общение с ней и животными, практическая деятельность с ними, а также осмысление увиденного в процессе обсуждения. Именно поэтому среди всего многообразия существующих методов экологического воспитания особое место уделяют наблюдению.

Наблюдение представляет собой метод чувственного познания объектов природы через различные формы восприятия: слуховое, обонятельное, зрительное, тактильное и др. Результатом правильно организованного чувственного познания природы является формирование и развитие у младших школьников конкретных представлений о мире растений и животных, различных сезонных явлениях и изменениях, появляется способность к выделению значимых признаков природных объектов и установлению с помощью них взаимосвязи живой и неживой природы [1, с. 18].

Содержание наблюдений представляет собой то, что может и должен видеть младший школьник. Во все периоды его развития ему доступны как целые, так и части, при этом наибольшую значимость приобретает их смысловая интерпретация. В результате наблюдения происходит познание учащимися разных объектов природы, специфики живого и неживого, их взаимосвязи в природе.

Для осуществления метода наблюдений необходимо:

• наличие природных объектов;
• установление содержания наблюдений;
• поиск оптимальных форм и организаций включения в них детей.

Приведем варианты содержаний возможных наблюдений на примере с белкой.

1. Во время прогулки в парк нередко можно увидеть белку. Некоторые люди их подкармливают, выкладывая лакомство на ладошку или кормушку.

В данном случае содержанием наблюдений выступает:

• среда обитания – деревья, находящиеся в парке (их порода, густота произрастания, особенности коры и веток, наличие или отсутствие дупел), возможный корм, взаимоотношения с другими животными парка (нейтральные или враги), взаимоотношения с людьми (реакция на их действия);
• облик – внешняя характеристика (окрас, форма, размер и т.д.), особенности строения тела;
• передвижение по деревьям – лазание по стволам деревьев, прыжки по веткам, бег;
• ориентировка в пространстве – как реагируют на окружающую среду (как прислушиваются, как осматриваются вокруг себя);
• изменения в разные сезоны – как запасают корм, как изменяют окраску шерсти.

1. Белка находится в вольере в живом уголке.

В данном случае содержанием наблюдений выступает:

• среда обитания – организация пространства в вольере (подстилка, колесо и т.д.);
• облик – внешняя характеристика, особенности строения тела;
• передвижение по вольеру – какие органы задействуют;
• ориентировка в вольере – реакция на людей, новые предметы и шум;
• изменения в разные сезоны – изменение окраски шерсти и поведения;
• создание людьми необходимых условий для жизни белки.

Таким образом, содержанием наблюдений является та информация, которую младшие школьники могут познать в непосредственном контакте с природой, та сенсорная информация, которая исходит от самих объектов и получается при организации наблюдений педагогом.

Следует отметить организационно-методическую форму проведения наблюдений младших школьников за природными объектами, находящимися в непосредственной близости с ними. Наблюдение такого вида целесообразно проводить в форме циклов.