Развитие творческого воображения старших дошкольников посредством сказки

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»

Педагогический институт

Психолго-педагогический факультет

Кафедра дошкольной и социальной педагогики

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль: Психология и педагогика дошкольного образования

Курсовая работа

на тему: «Развитие творческого воображения

старших дошкольников посредством сказки»

Выполнила:

студентка 3 курса, ПД – 33 гр.

очной формы обучения,

Малинина Дария Евгеньевна

Научный руководитель:

канд. пед. наук, доцент

Шамтиева Марина Романовна

Йошкар-Ола

2017

Содержание

Введение        3

1. Теоретические особенности развития воображения старших дошкольников посредством сказки        8

1.1. Проблема происхождения и развития воображения у старших дошкольников        8

1.2. Особенности творческого воображения у старших дошкольников        15

1.3. Содержание развития творческого воображения и его реализация посредством сказки        23

Выводы по первой главе        30

2. Экспериментальное исследование развития творческого воображения старших дошкольников посредством сказки        32

2.1. Диагностика развития творческого воображения старших    дошкольников        32

2.2. Комплекс игр, направленных на развитие творческого воображения старших дошкольников посредством сказки        43

2.3. Итоговая диагностика творческого воображения старших    дошкольников        48

Выводы по второй главе        55

Заключение        56

Список использованных источников и литературы        58

Приложение        63

Введение

Актуальность темы исследования. Сегодня перед дошкольными организациями стоит важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения. Основой развития творческой и уникальной личности уже с ранних этапов онтогенеза является воображение.

В психологической литературе воображение рассматривается как высший познавательный психический процесс, с помощью которого происходит отражение окружающей действительности посредством создания новых образов из образов восприятия и образов представления, полученных в предшествующем опыте человека.

На протяжении такого сравнительно небольшого отрезка времени, как дошкольное детство, воображение ребенка проходит существенное развитие и является центральным психическим новообразованием этого периода (Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Е. Е. Кравцова и др.).

В связи с введением Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО), одной из задач познавательного развития детей, является формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, развитие воображения дошкольников является одним из приоритетных направлений в работе педагогов детского общественного объединения.

В этих условиях воображение развивается в основном лишь стихийно и в результате, как правило, не достигает высокого, а нередко даже и удовлетворительного уровня своего развития. Причиной такой ситуации является сложность самого процесса развития воображения. Основным и наиболее радикальным средством выхода из этого положения, конечно же, является изменение содержания и методов обучения, их специальная ориентация на развитие у детей способности к творчеству.