Использование фольклора в освоении старшими дошкольниками количественных отношений

Использование фольклора в освоении старшими дошкольниками количественных отношений.

Содержание

• Введение

• Глава 1. Теоретические основы проблемы использование фольклора в освоении старшими дошкольниками количественных отношений

o 1. 1. Психолого-педагогические основы освоения старшими дошкольниками количественных отношений

o 1. 2. Психолого-педагогические основы использования фольклорных форм в развитии детей старшего дошкольного возраста

• Выводы по первой главе

• Глава 2. Особенности освоения количественных представлений и опыта освоения фольклора

o 2. 1. Цели и задачи и методика констатирующего эксперимента

o 2. 2. Результаты констатирующего эксперимента

• Выводы по второй главе

• Глава 3. Методика использование фольклора в освоении старшими дошкольниками количественных отношений

o 3. 1. Цели, задачи и методика преобразующего эксперимента

o 3. 2. формирующего эксперимента

o 3. 3. Результаты контрольного эксперимента

• Выводы по третьей главе

• Заключение

• Список литературы

Многие дети понимали их буквально и допускали различные грамматические ошибки. Для развития умений отвечать на вопросы использовались следующие задания: Развитие умений анализировать условие. На первом занятии детей учились замечать математическое содержание в пословицах и поговорках. Развитие умений устанавливать отношения. На втором занятии при разборе пословиц и поговорок детям задавались такие вопросы: Чего стало больше или меньше? Как узнать? Развитие умений действия с числами. Например, на третьем занятии использовалась сказка теремок, и на каждом этапе работы со сказкой дети должны били посчитать, сколько животных стало. Развитие умения сочинять по мотивам фольклора. На четвертом занятии детям предлагалось сочинить загадку с математическим содержанием. Для преодоления указанных трудностей предлагались следующие задания: 1. Игра «Математика или нет?»: детям предлагается прослушать загадки, пословиц, поговорки и, если в них есть математические данные (числа, действия), хлопнуть в ладошки, если нет — топнуть. После ответов детям предлагается пояснить ответ. Кто правильнее и полнее прокомментирует, получает фант. В конце игры, определяется победитель. (7 одного не ждут, у 7 нянек дитя без глазу, 7 раз отмерь, один раз отрежь, тридевятое царство). 1. Закончи предложение: Ученье — свет…, а неученье — тьма. Человек без друзей…, что дерево без корней. Тише едешь…, дальше будешь. Береги платье снову…, а честь смолоду. За двумя зайцами погонишься… ни одного не поймаешь. 2. Составь из слов пословицу или поговорку: Пруд, труд, вынимать, рыбка (Без труда не вынешь рыбку из пруда).Медведь, наступил, ухо (Медведь на ухо наступил). Мудренее, вечер, утро (Утро вечера мудренее). Велики, страх, глаза (У страха глаза велики). Мастер, дело, бояться (Дело мастера боится). Выполняя это упражнение, дети учились понимать важность каждого слова в пословице или поговорке и, кроме того, учились грамматически правильно строить предложения.3. Ответь на вопрос пословицей или поговоркой: Без чего не вытащишь рыбку из пруда? (Без труда не вытащишь рыбку из пруда). В какие сани не следует садиться? (Не в свои сани не садись). Какой праздник для кота однажды заканчивается?(Не все коту масленица). Что вор у вора украл? (Вор у вора дубинку украл).Что не вырубишь топором? (Что написано пером, не вырубишь топором). 3) решение и составление задач, загадок с числовыми данным (у Леушиной) Сначала можно на одном-двух занятиях поупражнять детей в счете до семи, а затем перейти к счету в пределах девяти и, наконец, в пределах десяти. Ведь при счете в пределах десяти будут повторяться