Интерактивные формы организации обучения детей дошкольного возраста

Пушкова Елена Викторовна

Омская область

 «Интерактивные формы организации обучения детей дошкольного возраста»

Жизнь ребенка XXI века очень сильно изменилась, освоив компьютер и мобильный телефон, он теряется в объеме полученной информации, в то же время ребенок по-прежнему ориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Ему необходимо играть, сочинять, фантазировать, радоваться и рассуждать, удивляться и восхищаться окружающим миром.

Именно поэтому, главная задача педагога дошкольной организации так организовать процесс обучения, чтобы он способствовал обогащению опыта самостоятельной и совместной деятельности, быть построенным на детских видах деятельности: игре, исследовании, развивал умение договариваться в процессе деятельности, как со сверстниками, так и с взрослым. Обучение должно быть направлено, прежде всего, на формирование у воспитанников конструктивных способов и средств познания окружающего мира, что поможет ему ориентироваться в том объеме информации, который он получает.

 Интерактивное обучение помогает решить эту задачу. Использование интерактивных технологий позволяет включить в процесс познания всех детей группы. Интерактивное  обучение помогает выработать навыки сотрудничества в ситуации общения.

Что же такое интерактивная технология обучения?

Определение связано с понятием «интерактивный». Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Интерактивным, по мнению Бадмаева Б.Ц.  является такое обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий.

Таким образом, интерактивная технология обучения – специальная форма организации познавательной деятельности воспитанников, которая осуществляется в  процессе диалога, в ходе взаимодействия воспитателя и  детей, детей и детей.

Для решения образовательных задач используются следующие интерактивные  формы.

• II младшая группа –«Работа в парах», «Хоровод»;
• средняя группа – «Работа в парах», «Хоровод»,  «Цепочка»,  «Карусель»;
• старшая группа – «Работа в парах», «Хоровод», «Цепочка»,  «Карусель» «Интервью», работа в малых группах (тройках), «Аквариум»;
•  подготовительная к школе группа – Работа в парах», «Хоровод», «Цепочка»,  «Карусель» «Интервью», работа в малых группах (тройках), «Аквариум», «Большой круг», «Дерево знаний».

Дадим характеристику каждой форме интерактивного обучения:

 «Работа в парах» - Дети учатся взаимодействовать друг с другом, объединяясь в пары дети совершенствуют  умение договариваться, последовательно, сообща выполнять работу.

 «Хоровод»  На начальном этапе взрослый является ведущим, воспитатель с помощью предмета учит детей выполнять задание по очереди, тем самым воспитывает у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга, способствует формированию начальных навыков произвольного поведения у детей.

«Цепочка» - помогает началу формирования у детей дошкольного возраста умения работать в команде. Основу этой формы составляет последовательное решение каждым участником одной задачи. Наличие общей цели, одного общего результата создает обстановку сопереживания и взаимопомощи, заставляет общаться друг с другом, предлагать варианты решений задания.

 «Интервью» - На этапе закрепления или обобщения знаний, подведения итогов работы ,  у детей активно развивается диалогическая речь,  которая побуждает их к  взаимодействию «взрослый- ребёнок», «ребёнок-ребёнок».

«Работа в малых группах» (тройках) - групповая работа «в тройках» дает возможность трудиться на занятии всем детям. Ребята учатся оценивать свою работу, работу товарища, общаться, помогать друг другу. Принцип сотрудничества в процессе обучения    становится ведущим.

«Аквариум» - заключается в том, что несколько детей  разыгрывают ситуацию в круге, а остальные  наблюдают и анализируют.