Особенности обучения детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ _____________________________________________________  2                                                                                                                                                                                                                  

I.АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 

1.1.Становление и развитие методики обучения иностранному языку детей дошкольного возраста  ____________________________________________  4

1.2.Готовность дошкольников к обучению иностранному языку_________   7

1.3.Проблема лингвистических способностей ребенка _________________  10

1.4.Пути и условия совершенствования дошкольного обучения. Формы, методы и технологии_____________________________________________   13 

1.5.Методика обучения иностранному языку детей дошкольного возраста_ 14

1.6.Лингвистические основы обучения иностранному языку детей дошкольного возраста_____________________________________________ 16

1.7. Принципы обучения иностранному языку детей дошкольного

возраста________________________________________________________  19

Выводы_________________________________________________________ 21

II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1.Наполняемость группы, частота и продолжительность занятий_______ 23                 

2.2.Примерные разработки занятий по иностранному языку для детей дошкольного возраста ____________________________________________ 25                                

2.3.Методические рекомендации по обучению дошкольников ___________30  

Выводы_________________________________________________________40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  ______________________________________________________41                                          

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ_____________________ 43

ВВЕДЕНИЕ

        В течение последних нескольких лет, изучение иностранного языка стало не столько способом саморазвития, сколько необходимостью. Если еще 20 лет назад знание языка требовалось лишь в работе некоторых сфер, то сейчас владение хотя бы одним иностранным языком является обязательным. В современном обществе все более расширяющиеся внешнеэкономические и культурные связи нашей страны формируют социальный заказ на владение иностранными языками для практического их использования в различных сферах жизнедеятельности нашего общества.

        С каждым годом потребность в изучении иностранных языков возрастает. Главной проблемой обучения иностранному языку является возраст обучаемого. Это в полной мере относится и к дошкольному периоду.

        Большинство педагогов, психологов и методистов считают введение раннего обучения иностранному языку в дошкольных образовательных учреждениях правомерным, так как дошкольный возраст - это тот период человеческой жизни, когда формируются базовые качества личности, закладываются основы физического, эмоционального, умственного развития.

        Изменившаяся ситуация создает все возрастающую потребность общества в квалифицированных преподавателях. Отсутствие их приводит к довольно печальным  последствиям. Люди едва владеющие основами языка, считают себя способными  учить дошкольников, поскольку маленьким детям этих знаний, якобы, вполне  достаточно. В результате не просто бесполезно тратится время, но и наносится  ущерб дальнейшему продвижению детей в этой области: ведь переучивать всегда тяжелее, чем учить, и исправить дурное произношение труднее, чем поставить  звуки с ''нуля''. Но даже когда к малышам приходят люди, прекрасно знающие  язык, им не всегда удается добиться желаемого результата: обучение малышей – это очень непростое дело, которое требует совсем иного методического подхода, чем обучение школьников и взрослых. Столкнувшись с методически беспомощными  уроками, дети могут надолго приобрести отвращение к иностранному языку, разувериться в своих возможностях.