Особенности обучения детей дошкольного возраста иностранному языку

Реферат на тему:

Особенности обучения детей дошкольного возраста иностранному языку

        Выполнила:

        Студентка группы

         МО-31

                                                Касимова Ксения

Оглавление

1. Цель обучения
2. Содержание обучения
3. Учет психологических особенностей
4. Технология обучения
5. Рефлекторная техника
6. ФГОС дошкольного образования
7. Реализация ФГОС в процессе обучения
8. Используемая литература

Цель обучения

Цели обучения трактуются исследователями в русле целостного

развития личности ребенка. Отмечается, что изучаемый неродной

язык для дошкольника – это прежде всего средство развития, по-

знания и воспитания. Обучение иностранным языкам предоставляет

прекрасные возможности для развития интереса ребенка к языково-

му и культурному многообразию мира, благотворно влияет не только

на речевые способности детей, но и на их целостное развитие. В силу

этого дошкольное языковое образование строится ≪как удовлетворе-

ние познавательных, игровых, личностных, психофизиологических

потребностей и возможностей ребенка≫

Анализ имеющихся данных показывает, что в комплексе выде-

ленных целей и задач раннего обучения ИЯ дошкольников практиче-

ские цели – приобретение определенных навыков и умений речевого

общения – рассматриваются исследователями не как ведущие, а как

обеспечивающие различные аспекты личностного развития ребенка.

Необходимо подчеркнуть, что цель раннего обучения и воспита-

ния ребенка заключается не в ускорении развития, а в его обогащении,

в максимальном использовании тех психологических возможностей,

которые характерны для этого возраста.

Практической целью в области изучаемого языка с учетом ре-

альных психологических возможностей дошкольников является

овладение элементарными рецептивными, репродуктивными и про-

дуктивными навыками и умениями, обеспечивающими доступное

для данного возраста общение со взрослым с использованием ино-

язычных средств, а именно: понимание устной речи и реагирование

на нее вербально и невербально в ситуациях общения в процессе со-

вместной предметно-манипулятивной, игровой, сказочно-сюжетной,

изобразительной, творческой и элементарной трудовой деятельно-

сти, а также в ситуациях этикетного общения (приветствия, проща-

ния и др.); воспроизведение языкового и речевого материала изучен-

ных песен, стихов, рифмовок и др.

Содержание обучения

Комплексный характер и приоритет развивающей цели определяет

и содержание начального обучения ИЯ.

С точки зрения практического аспекта содержания обучения

ИЯ, в качестве основного объекта овладения выделяется речевое об-

щение. В процессе раннего обучения ИЯ речевое общение, с одной

стороны, является специфическим видом деятельности в данном

возрасте, а с другой, – это ключевой вид деятельности, который

обеспечивает взаимосвязь других видов деятельности ребенка. Со-

ответственно в содержание обучения ИЯ закладываются типичные

формы общения ребенка со взрослыми, а позднее и со сверстниками.

Таким образом, в практическом аспекте цели обучения ИЯ очевидна

коммуникативная направленность

Известно, что контекстом жизнедеятельности для ребенка в до-

школьном возрасте является общение во взаимосвязи с другими ви-

дами деятельности (предметно-практической, игровой, творческой

и др.). В силу этого в содержание обучения включаются практичес-

кие навыки и умения речевого общения в рамках коммуникатив-

ных ситуаций, интегрированных в типичные ситуации неречевой

(предметно-практической, игровой, познавательной, творческой)