Инклюзивное образование в России

Содержание

Введение        3

Становление инклюзивного образования в России        4

Проблемы и перспективы инклюзивного образования в России        10

Заключение        19

Список используемой литературы        20

Приложение 1        21

Введение

Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья одна из главных задач в современном мире. Очень часто дети с отклонениями в здоровье или психике отделены от образовательного процесса, потому что не соответствуют требованиям современной системы образования, они не имеют возможность обучаться по общей программе и показывать положительные результаты в освоении данной программы. Именно поэтому важное место в обучении детей с ОВЗ занимает интеграция.

Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательные учреждения разного уровня – главная задача инклюзивного образования во всех развитых странах, в том числе и в России.

Интеграция детей с ОВЗ в общество помогает переосмыслить проблему их взаимоотношений, помогают осознать равенство с инвалидами, к тому же приводит к осознания необходимость помочь детям данной категории успешно социализировать и в первую очередь получить цензовый уровень образования.

Цель данной работы – рассмотреть развитие инклюзивного образования на современном этапе в России.

Задача – раскрыть проблемы и перспективы развития инклюзивного образования в России.

Методы исследования: анализ литературы по теме и обобщение научного материала.

Становление инклюзивного образования в России

Осенью 1992 года в Российской Федерации начали реализовывать проект «Интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья». Во время реализации данного проекта в 11 регионах нашей страны создались экспериментальные площадки для интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. В 1995 и 1998 году были проведены международные конференции, на которых шла речь о результатах проекта. Для успешной реализации проекта началась подготовка педагогического состава для работы с детьми-инвалидам, поэтому Министерство образования РФ ввели в учебные планы высших педагогических заведений курсы «Основы коррекционной педагогики» и «Особенности психологии детей с ОВЗ». Эти курсы начали преподавать в начале учебного 1996 года. После внедрения данных курсов в высшие учебные заведения были даны указания учреждениям дополнительного образования и переподготовке добавить эти курсы в свои учебные планы с целью повышения компетенции учителей в общеобразовательных школах.

В 2001 году 31 января участниками Международной-научно-практической конференции по проблемам интегрированного обучения была принята концепция интегрированного образования лиц с ОВЗ. В 2001 году 16 апреля данная концепция Министерством Образования Российской Федерации была направлена в органы управления Образования всех субъектов РФ. Подписание Конвенции ООН «О правах инвалидов» в России произошла в 2008 году. В 24 статье данной конвенции речь идёт об обеспечении инклюзивным образованием детей инвалидов на всех уровнях образовательной системы и в течении всей его жизни. К тому времени в нашей стране почти не было опыт реализации инклюзии, поэтому начинается активный процесс актуализации знаний о технологиях инклюзивного образования, его целей, задач и методик.

В 2010 году Сорокоумова С.Н. в одном из своих исследований даёт определение инклюзивному образованию – «Инклюзивное образование – процесс изменения общего образования, заключающиеся в доступности образования для всех категорий детей» [7].

Инклюзия в первую очередь предоставляет детям-инвалидам возможность удовлетворить потребность в образовании. Данный подход заключается в гибкости подхода к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. Гибкость заключается в удовлетворении различных потребностей детей-инвалидов и создание наиболее благоприятной атмосферы в рамках образовательного учреждения.