ИКТ на уроках русского языка и литературы как средство оптимизации работы учителя

ИКТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

КАК СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ

Вступление

Система образования в странах постсоветского пространства уже давно отходит от привычной модели обучения. Меняется содержание учебных программ, меняются обучающие методики и технологии, меняются инструменты, которые помогают учителю «сеять разумное, доброе, вечное». Традиционный образ учителя с указкой и мелом в руке отходит в прошлое.

Всё чаще педагогам приходится прибегать в работе к разным цифровым инструментам, или средствам информационно-коммуникативных технологий. Это часто пугает и отталкивает. Однако, может быть, стоит перестать бояться нового, принять, освоить его и посмотреть на это новое под другим углом зрения? Не как на то, что осложняет жизнь учителя, а как на то, что ее заметно облегчает.

Теоретико-методологическая часть

В учебно-методической литературе можно найти такое определение ИКТ: «Это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, которые интегрированы с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и последующего использования информации в интересах ее пользователей». По сути, к информационно-коммуникативным технологиям относят всё, что помогает обрабатывать, хранить, отображать и использовать информацию.

В чем преимущества ИКТ, используемых в образовательном процессе? Вы их видите на экране:

1) ИКТ делают учащегося активным участником образовательного процесса;

2) повышают познавательный интерес к предмету;

3) повышают качество и результативность занятий;

4) не противоречат сфере интересов учащихся, позволяя обучаться, не выходя из зоны комфорта, то есть без стресса;

5) способствуют формированию информационной культуры учащихся;

6) учат взаимодействовать, выстраивать отношения с участниками образовательного процесса;

7) помогают оптимизировать работу учителя.

Более подробно остановимся на последнем пункте – оптимизация работы учителя. Последнее преимущество крайне важно: в современных условиях учитель вынужден искать способы оптимизации своей работы без снижения ее качества, потому что живет и работает в очень плотном информационном потоке.

При всей сложности информационно-коммуникативные технологии существенно облегчают нашу работу. Начиная с возможности, работая с текстовым документом, копировать какие-то его фрагменты, не набирая их заново, и заканчивая организацией полноценного дистанционного обучения.

Практико-методологическая часть

В своей практике использую разные информационно-коммуникативные технологии. Подробнее остановлюсь на двух из них:

• cетевой проект (интернет-проект);
• Online Test Pad (сервис для создания интерактивных заданий разного типа, начиная с тестов).

Сетевой проект – это интернет-проект, который создается на определенной интернет-платформе. Я использовала Сайты Google для создания квеста по басням И.А. Крылова и виртуального путешествия по страницам рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека». Оба проекта представляют собой сайт, который включает страницу с инструкцией для учащихся, страницу регистрации и итогов, страницы с заданиями. В каждом проекте – 4 основных задания и 4 дополнительных. Оба мероприятия были приурочены к неделе русского языка и литературы.

Сетевой проект позволяет обеспечить реализацию учебных программ в условиях, когда традиционное обучение приостанавливается по каким-либо причинам. Это возможность организовать самостоятельную работу учащихся при минимальном участии педагога, в том числе — внеклассную работу по предмету.

Оптимизация работы учителя при использовании сетевого проекта заключается в том, что он позволяет включить в работу в дистанционном формате одновременно неограниченное число учащихся. При этом обеспечивается длительная занятость учащихся при минимальном, как отмечалось выше, участии педагога. Кроме того, сетевой проект можно отнести к «долгоиграющим». Создав проект 1 раз, его можно использовать на протяжении многих лет.