Значение творческих способностей на уроках изобразительного исскуства

УДК

ЗНАЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИССКУСТВА

Козинская Ирина Олеговна

4 курс, Начальное образование. Информатика,

Ровеньковский факультет

Луганского национального университета им. Т. Шевченко
irisha.kozinskaya@mail.ru

Научный руководитель: Тыщук Д. С. – ассистент кафедры филологических дисциплин, преподаватель филологических дисциплин, Туз Е. П. – преподаватель кафедры дошкольного и начального образования, Ровеньковского факультета Луганского национального университета им. Т. Шевченко.

В статье идет речь о важности понимания педагогом творческой основы освоения изобразительной деятельности учащимися младшей школы. Развития изобразительного творчества школьников рассматривается как методическое целое, состоящее из  художественно – творческих способностей и развития детской изобразительной деятельности.

Ключевые слова: творчество, развитие, грамотность изображения, изобразительная деятельность, воображение.

Цель данной статьи - рассмотреть значение творческого начала в освоении учениками младшей школы изобразительной деятельности.

Актуальность данной работы определяется тем, что развитие творческих способностей у детей способствует всестороннему развитию личности ребенка, повышает возможности его дальнейшего обучения.

Теоретическая основа статьи - в работах Глинской И.П. Изобразительное искусство, Кузина В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классе и Рожковой Е.Е. Изобразительное искусство в школе.

Творческие возможности, как и любая другая психическая функция человека, подразумевает наличие постоянной работы, если мы хотим, чтобы оно развивалось.

Работа по развитию творческих возможностей должна представлять собой систему поэтапного обучения с постепенным нарастанием сложности заданий. Занятия с детьми могут проводиться как фронтально, так и малыми группами (4 – 6 человек) или же индивидуально. В задачи таких занятий входит, прежде всего, расширение кругозора детей, обогащение их сенсорного опыта, «включение» всех анализаторов для создания более полной базы воображения, а также развитие и активизация речи, обучение детей комбинированию и перекомбинированию имеющихся образов и представлений и приемам оперирования ими для развития собственного творческого мышления.

Самое важное условие раскрытия творческих способностей детей –  это создание общей атмосферы комфортности, свободы и увлеченности, чтобы каждый ребенок сумел познать «радость успеха». Такая задача требует от взрослого особого внимания. [2]

Известно, что под способностями понимаются такие свойства личности, которые являются условием успешного выполнения определенных видов деятельности. Какие же качества способностей требуются для занятий изобразительным искусством?

Очевидно, замысел и выполнение произведения изобразительного искусства невозможны без развитого воображения. Работа воображения при этом проявляется: а) в комбинировании (сочетании имеющихся представлений в новые комбинации), б) в акцентировании (подчеркивании в образе определенных черт, заострении и т. д.), в) в типизации.

Однако одного воображения для творчества художника недостаточно. Как говорил А. Васнецов, «художественное творчество есть не только повышенная способность к представлению. Процесс творчества –  весьма сложное психическое явление. Если в нем главным образом участвует воображение, огромную долю принимает память, столько же, если не больше, мысль» (Васнецов. А. Художество. М., 1908, с. 10-11).

Значение зрительной памяти, тесно связанной с воображением, обусловлено тем, что именно на ее основе рождаются ассоциации, без которых невозможно образное восприятие и образное мышление.