Зарубежные теории обучения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (РИНХ)»

ТАГАНРОГСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ А. П. ЧЕХОВА

Факультет педагогики и методики дошкольного, начального и дополнительного образования

Кафедра общей педагогики

ЗАРБУЖНЫЕ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ

Курсовая работа по    теоретической педагогике

студентки  I курса

Вяткиной Ольги Александровны

Профиль подготовки

«Дошкольное образование и изобразительное искусство» Научный руководитель

канд. пед. наук, доцент

Буршит Ирина Евгеньевна

Дата сдачи «____» ______________ 20___г.

Дата защиты «____» ______________ 20___г.

Оценка ____________________

Научный руководитель ___________________ /_________________/

Таганрог

2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ЗАРУБЕЖНЫЕ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ        5

1.1. РАЗВИТИЕ ТЕОРИЙ ОБУЧЕНИЯ        5

1.2. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАРУБЕЖНЫХ ТЕОРИЙ ОБУЧЕНИЯ        13

ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЗАРУБЕЖНЫХ ТЕОРИЙ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЛЕЬНОМ ПРОЦЕССЕ РОССИЙСКИХ ШКОЛ        20

2.1. СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ М. МОНТЕССОРИ        20

2.2. МОНТЕССОРИ-МАТЕРИАЛЫ В РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ        24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        31

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Теории, концепции и средства обучения сохраняют все ценное, накопленное человечеством, способствуют его передаче новому поколению. В этом выражается позитивный и в чем-то необходимый для поступательного развития консерватизм образования, в то же время смена способов производства, культурных эпох, прогресс науки и техники порождают новые «вызовы времени», новые требования к образованию, корректируют его цели, результаты и ценности. Не раз уже рождались «новое воспитание», «новая педагогика», «инновационная дидактика». Кроме того, раздавались призывы отказаться от традиционной дидактики, от урочной системы в школе и от экзаменов, заменить оценки «зачетными единицами» или балльно-рейтинговой системой, а живое общение учителя-воспитателя со своими подопечными — дистанционным обучением или виртуальным общением в сети Интернет.

Постоянное обновление содержания, целей и средств обучения, безусловно, необходимо, именно поэтому постоянно возникают новые теории и концепции обучения, в которых органически соединены, интегрированы средства, подходы и формы, накопленные веками и зарекомендовавшие себя как эффективные и сегодня.

Таким образом, современные теории обучения можно характеризовать как традиционно-инновационные. В настоящее время сосуществует множество теорий обучения и воспитания, еще больше — дидактических и воспитательных концепций. В последнее время, кроме отечественных теорий и концепций обучения, в России обращают внимание на зарубежный педагогический опыт. Некоторые зарубежные педагогические теории, адаптированные и перенесенные на российские реалии, дают значительные положительные результаты. А поэтому, естественно, пользуются популярностью у родителей и педагогов. Именно поэтому зарубежный опыт необходимо изучать и, по возможности, применять самые эффективные и результативные теории обучения.

Это подчеркивает актуальность исследуемого вопроса и определило выбор темы настоящего исследования: «Зарубежные теории обучения».

Цель исследования - проанализировать зарубежные теории обучения.

Объект исследования – процесс обучения.

Предмет исследования – зарубежные теории и концепции обучения.

С учетом цели исследования были поставлены следующие задачи:

• проследить взаимосвязь традиционных и современных теорий обучения;
• проанализировать зарубежные теории обучения;
• изучить опыт использования методов и приемов зарубежных теорий обучения (на примере педагогики М. Монтессори) в нашей стране.

Методы исследования: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, изучение опыта.

Практическая значимость исследования - заключается в том, что зарубежные теории обучения, их методы, отдельные наработки, материалы, адаптированные к реалиям нашей страны способны повысить эффективность обучения на разных этапах.