Дымковская роспись как средство развития представлений о декоративно-прикладном творчестве у младших дошкольников

Содержание

Введение……………………………………………………………..……………3-5

1. Теоретические основы народного декоративно-прикладного искусства в детском саду……………………………………………………..…………………..6

1.1 Исторические закономерности развития декоративного творчества….…6-14

1.2.Знакомство младших дошкольников с дымковской росписью…………15-20

1.3.Значение народной декоративно-прикладной дымковской игрушки для

формирования творческих основ рисования младшего дошкольника……..20-26

Вывод по первой главе……………………………………………………………26

2.Дымковская роспись как средство развития представлений о декоративно-прикладном творчестве у младших дошкольников……………………….….…27

2.1. Методика знакомства детей с декоративно-прикладным искусством …27-30

2.2. Конспект занятия по декоративно-прикладному искусству «Дымковская

барышня» (дымковская роспись)……………………………………………..31-34

Вывод по второй главе……………………………………………………………35

3. Практическое исследование по использование Дымковской росписи в обучении декоративному рисованию детей младшего дошкольного

возраста…………………………………………………………….……………36-40

Вывод по третьей главе……………………………………………………………40

Заключение…………………………………………………………………..…41-42

Список использованных источников…………………………………………43-44

Приложение…………………………………………………………………….45-46

Введение

Декоративно-прикладное искусство считается основой и почвой народной

культуры, от него тянутся нити ко всем обликам художественной работы

людей.

Прялки и вальки, лукошки и туеса, подпоры и кокошники, пряничные и набивные доски, дуги и квасники и иные этнические промыслы - все это уже ушло из жизни и стало достоянием музеев.

Но  несмотря на все вышесказанное все чаще сейчас мы беседуем о вологодском кружеве, хохломской росписи, дымковской игрушке, лаковой миниатюре Палеха - о художественных промыслах наших дней, наследниках декоративно-прикладного искусства прошлого. 

Декоративно-прикладное искусство - сложное и многогранное

появление культуры.

Понятие это довольно широкое. Широкое вследствие того,  что обхватывает почти все облики этнического промысла - архитектура, музыку,

пляски, фольклор,  искусство быта. Глубокое вследствие того,  что проживает совместно с народом, уходя корнями в седую античность и развиваясь в наши дни.

В изобразительной работе дошкольники находят отблеск

специфических особенностей их мышления, как конкретность, образность. Изобразительная работа дошкольника теснейшим образом связана не  только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением), но и с личностью в целом. В ней появляются интересы малыша, характер, половые различия.

В процессе изобразительной работы развивается ручная умелость, зрительно-двигательная координация, нужные для подготовки ребенка

к письму.

В большей степени данному содействуют занятия, на которых дети

создают изображения не по частям, а из  кусочка пластилина, одной линией контура в рисовании. 

Дошкольник  благополучно овладевает письмом, в случае если он умеет производить рукою ритмичные, равномерные, плавные движения. Формированию таких движений способствует рисование растений, декоративное рисование по мотивам вышивок, росписей и др. В процессе рисования предметов разной формы, величины и соотношений  формируются умения удерживать определенное направление.