Возможности образовательной деятельности по ознакомлению с предметным миром на развитие словаря детей среднего дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. Л.С. Выготский в своих работах подчеркивал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находятся в непосредственной зависимости от речи».

Федеральный государственный стандарт, устанавливая обязательные требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования, определяет речевое развитие как одну из обязательных образовательных областей. В процессе речевого развития ребенка его словарь не только обогащается, но и совершенствуется. Ребенок постепенно овладевает смысловым значением слова, постепенно повышается уровень усваиваемых им слов. Активизация словаря тесно связана с общим развитием ребенка, с расширением его кругозора. Каждое слово, которое узнают дети, это новое конкретное представление о предметах и явлениях окружающего мира. Поэтому словарь необходимо рассматривать в тесной связи с теми впечатлениями, которые дети получают из окружающей их жизни и предметного мира.

Предметный мир - это предметы ежедневного обихода, игрушки, картины, люди, природа, животные – они дают обильный материал, который должен быть использован для расширения мира детских восприятий и развития их словаря. От родителей и воспитателей в большей степени зависит, чтобы те отчетливо, прочно усвоенные представления, которые этот мир вызывает, отразились в прочно усвоенных словах. Особенно это касается воспитателя, который ставит перед собой цель – развить словарь детей. Воспитатель должен знакомить и ориентировать детей в окружающем их мире и на восприятиях, поступающих из этого мира, развивать словарь детей, должен сам быть знаком с обстановкой, в которой ему приходиться работать.

В процессе ознакомления с предметным миром дети должны получить как можно больше впечатлений об изучаемых предметах, увидеть их в разнообразных проявлениях. В ходе этих наблюдений и в процессе овладения действиями с предметами дети усваивают необходимый речевой материал. Однако работа над словом, фразой должна быть продолжена на занятиях по развитию речи, где данные реальные предметы являются для детей уже не новыми, а привлекаются как своеобразный наглядный материал.

Проблемой развития словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи. Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли В.В. Гербова, М.М. Конина, В.И. Логинова, Е.И. Тихеева, В.И. Яшина. Специфику усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф.А. Сохин, Е.М. Струнина, О.С. Ушакова. Важным условием формирования словаря дошкольника является выбор эффективных, целесообразных методов и приёмов обучения, а также форм осуществления данной работы педагогами. Основной формой развития словаря в дошкольном возрасте является организованная образовательная деятельность.