Влияние подвижных игр на соотношение произвольной и непроизвольной памяти у старших дошкольников

ОГЛАВЛЕНИЕ

СЛОВАРЬ        3

ВВЕДЕНИЕ        4

ГЛАВА 1.ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ        7

1.1        Понятие память в психолого-педагогической литературе.        7

1.2. Специфика развития памяти в старшем дошкольном возрасте.        10

1.3.Влияние подвижных игр на соотношение непроизвольной и произвольной памяти в старшем дошкольном возрасте.        11

ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ        17

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ        18

2.1. Методы исследования непроизвольной и произвольной памяти        18

СЛОВАРЬ

Память - психический процесс накопления, хранения и использования информации, воспринятой человеком в различные периоды жизни. 

Запоминание – Один из процессов памяти, посредством которого осуществляется ввод информации в память.

Сохранение – способность удерживать материал в памяти более или менее длительного периода времени, вплоть до момента его актуализации. (Популярный словарь русского языка. Толково-энциклопедический,2003)

Непроизвольная память- это запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить.

Произвольная память ставит перед собой задачу специально что-либо запомнить, заучить то, что необходимо (Тертель А. Л. 2006).

Старший дошкольный возраст – «период познания окружающего мира, человеческих отношений, осознанного общения со сверстниками, активного развития физических, творческих и познавательных способностей, подготовка к следующему, этапу в жизни ребенка - обучению в школе» (Прокопшина Н.А., 2007).

Подвижные игры- это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных- с обязательными для всех играющих правилами. (Лесгафт П.Ф.,1988)

ВВЕДЕНИЕ

Старший дошкольный возраст - это период интенсивного личностного развития ребенка, возраст формирования тех особенностей психики, которые определяют поведение детей, их отношение к окружающему миру и представляют собой фундамент личности. 

В основе цели воспитания лежит установка на высокий уровень здоровья, двигательной подготовленности, интеллекта, умственной и физической работоспособности (В.Н. Зимонина, 2003.).

Память в детском возрасте, является одной из основных, центральных, психических функций. С точки зрения психического развития: не мышление, стоит в начале развития, а определяющим моментом в начале развития является память ребенка ( Э.С. Саитгалина, 2015).

 По данным исследования   Дж. Флейвелла, суть которого заключалось в запоминании нескольких серий картинок для детей в возрасте 5 лет, более 60% испытуемых не справились с поставленной задачей, это говорит о том, что развитие произвольной памяти старших дошкольников не является отдельным направлением деятельности педагога. Малый объем памяти ребенка, поступающего в первый класс и неумение сосредоточиться на мнемической задаче, может привести к серьезным последствиям: усвоение информации затруднено, мотивация к обучению снижена. Поэтому процесс развития произвольной памяти так важен в дошкольном учреждении. (А.Е.Веракса, 2008).

Проблеме памяти посвящены исследования П. П. Блонского, Л. С. Выготского, В. Я. Ляудис, Н. М. Сеченова, и других учёных. Авторами обсуждались вопросы функционирования памяти и механизмы её нарушений. Изучены полнота, точность, прочность произвольного и не произвольного запоминания, зависимость запоминания от индивидуальных особенностей. Данные исследования показали возможности значительных качественных изменений работы памяти уже в сравнительно раннем периоде развития ребенка, но лишь путем специально организованного обучения.