Использование фразеологизмов на уроках русского языка

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ        7

1.1. Развитие речи младших школьников на уроках литературного чтения и русского языка        7

1.2. Из истории изучения фразеологии        10

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ        26

2.1. Использование фразеологизмов на уроках русского языка        26

2.2. Фразеологизмы - источник развития речи        31

2.3. Организация занятий  по изучению фразеологизмов на уроках русского языка        40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        51

ВВЕДЕНИЕ

Овладение русским языком невозможно без усвоения его изобразительно-выразительных средств. Для того чтобы добиться свободного владения русским языком, необходимо обеспечить достаточный словарный запас учащихся, частью которого является и фразеология.

Фразеологизмы — это неразложимые словосочетания, которые так же, как и отдельные слова, служат названиями предметов, явлений, признаков, действий и состояний.  В  произведениях  А.С. Пушкина, И.А. Крылова, Н.В.  Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.А. Некрасов Фразеологизмы играют важную роль, отражают национальную специфику языка, его самобытность.

Спорным у лингвистов остается вопрос, что же считать фразеологизмами. Одни ученые относят к фразеологизмам все устойчивые сочетания слов, другие ограничиваются лишь определенной группой устойчивых словосочетаний. В состав фразеологизмов часто включают пословицы, поговорки, крылатые выражения. Фразеологизмы в большинстве своем однозначны. Например, фразеологическое словосочетание «голова еловая» имеет значение «трудно соображающий человек». Но есть фразеологизмы многозначные, например, «вилять хвостом» имеет два значения: 1) прибегая к хитростям, к уловкам, увиливать от чего-либо; 2) заискивать, подобострастно относиться к чему-либо [10,с.41].

Фразеологизмы — одни из самых ярких выразительных средств языка. Их отличительными особенностями являются метафоричность, эмоциональность, оценочность, экспрессивность.

Метафоричность проявляется в переосмыслении значений свободных словосочетаний («нашла коса на камень» — «некто сильный, не привыкший к противодействию, получил решительный отпор»).

Эмоциональность фразеологизмов позволяет выразить разные чувства. В словарях такие фразеологизмы сопровождаются пометами «неодобр.» (неодобрительное), «ирон.» (ироническое): «балалайка бесструнная».

Оценочность фразеологизмов бывает положительной и отрицательной: «звезда первой величины» — очень важная персона; «ходить на задних лапках» — заискивать перед кем-либо, унижаться, выпрашивать милости; «маменькина дочка» — избалованная, изнеженная девочка или девушка.

Экспрессивность фразеологизмов проявляется в интенсивности действия или признака: «гнуть в бараний рог» — принуждать, притеснять, подавлять, добиваясь полного подчинения; «как выжатый лимон» — очень уставший, утративший силы к сопротивлению, изможденный.

Изучение фразеологии способствует развитию лингвистического мышления, обогащает словарный запас, развивает речь. Употребление фразеологизмов в речи делает ее образной, точной, выразительной.

Фразеология как самостоятельный раздел русского языка в начальной школе  изучается по отдельным программам, однако во всех учебниках русского языка и литературного чтения фразеологизмы встречаются. Задача учителя — объяснить детям значение фразеологизмов и особенности их употребления.

Практическим путем можно познакомить учащихся с основными категориальными признаками фразеологизмов, среди которых выделяется устойчивость, т.е. постоянный состав, компоненты которого тесно связаны между собой, представляют собой часть целого и располагаются в строго установленном порядке.