Проблема развития личности в условиях поликультурного образовательного пространства

ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА.

Россия является многонациональной страной и проблема развития личности является архиважной задачей в современном обществе. В современном мире со сложной социально-политической обстановкой, особенностью которой является сближение стран и народов и как следствие образованию предстоит решить сложную задачу подготовки молодежи к жизни в современном многонациональном мире.

ЛИЧНОСТЬ, персона (лат. persona - маска, роль актера) - понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала (интересы, способности, устремления, самосознание и т.д.), самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности и общении. Для всех дисциплин социогуманитарного цикла фундаментальным значением обладает понятие "человек". Интеграционный и междисциплинарный характер этого понятия, его многозначность и трудноопределимость делает необходимым выработку в каждой науке своих категорий и терминов, которые позволили бы обозначить специфику ее видения проблемы.[1:369].

Внедрение в учебный процесс национальных школ обучения на трех языках (национальный, русский и иностранный) – это большой шаг в реализации поставленных задач.  Обучение на трёх языках, и, как следствие, владение ими будет способствовать приобщению учащихся к культуре и традициям разных народов. Полиязычное образование – это целенаправленный процесс обучения и развития индивида как полиязыковой личности, а также в эмоционально-ценностном отношении к языкам и культурам. Полилингвальная личность – это личность поликультурная. Именно поэтому под поликультурной личностью понимается «индивид с развитым лингвистическим сознанием». (2).

Для кафедры иностранных языков формирование полилингвальной личности – является одним из основных направлении развития поликультурного образовательного пространства в современном поликультурном обществе.

«Языковая личность-вот та сквозная идея, которая, как показывает опыт ее анализа и описания, пронизывает и все аспекты изучения языка и одновременно разрушает границы между дисциплинами, изучающими человека, поскольку нельзя изучать человека вне его языка.» [3:4].

Даже психолингвистический аспект владения культурой речи связан с понятием языковой личности. Овладение языком – его лексикой, грамматикой, стилистикой, произносительной сферой – создает внутренний образ мировоззрения группы людей и человека в отдельности. Развитие во второй половине XX века лингвистики и методики преподавания иностранных языков привело к выдвижению на первый план теории языковой личности с ее концептами первичной, вторичной, третичной и так далее личности.

В современных условиях процесс обучения иностранным языкам складывается в рамках социокультурной модели обучения, которая рассматривается как основа осуществления межкультурной коммуникации, т.е. общение языковых личностей, принадлежащих лингвокультурным сообществам. Следовательно, говорящий на иностранном языке должен не только правильно формулировать мысли на иностранном языке, но и соблюдать культурные нормы, принятые у носителей изучаемого языка. Обучение иностранному языку неизбежно должно быть обучением межкультурной коммуникации, т. к., осваивая язык, обучающийся должен проникнуть и в иную систему ценностей и жизненных ориентиров и интегрировать ее в собственную картину мира.

Поликультурное пространство Орловского государственного университета формируется, во-первых, фактором многонациональности студенческого контингента, во-вторых, обучением на трех языках: национальном (изучение студентами предметов при самоподготовке и общении между собой), русском и английском (чтение лекций и преподавание на практических уроках). В нашем университете обучается 22347 студентов из различных стран мира.

С целью выявления особенностей полиязычия в студенческой среде, факультет иностранных языков провел анкетирование среди студентов иностранных групп университета. На вопросы:  На каких языках вы еще разговариваете? Какой язык для вас первый, какой второй? Почему? –  90 процентов респондентов ответили, что кроме родного национального языка, знают руский и английский языки.