Логопедическая работа и работа по развитию речи в образовательном пространстве ДОУ

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

" Логопедическая работа и работа по развитию речи

в образовательном пространстве ДОУ "

КУРСОВАЯ РАБОТА

Студентки 2 курса 272 группы

направления   44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование

профиль Логопедия

факультет психолого-педагогического и специального образования

Научный руководитель:

_____________________        ________        __________________                              В. П. Крючков___________

должность, ученая степень, уч. звание          подпись, дата                                инициалы, фамилия

Зав. кафедрой :

_____________________        ___                __________________                  _______________________________

должность, уч. степень, уч. звание                   подпись, дата                        инициалы, фамилия

Саратов 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗНАЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ………………………………………………………………………..5

1.1.Развитие речи детей дошкольного возраста в онтогенезе, в норме и при патологии……………………………………………………………..…………...5

1.2. Логопедическая работа в общеобразовательном дошкольном учреждении………………………………………..………………………….….11

1.3. Работа по развитию речи детей в ДОУ………………………………....…18

1.4. Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ:…….…22

2. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ДЕТСКОМ САДУ……...25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………...…….………………………….28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..….….29

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определяется тем, что в настоящее время увеличивается число детей дошкольного возраста с нарушениями развития речи и наблюдается чуть ли не у каждого второго ребенка.  

Такая проблема, как задержка речевого развития у детей, стала весьма распространенной в последние годы. И родители, и педагоги дошкольных учреждений жалуются на то, что дети поздно начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь примитивна. Неуспеваемость детей в начальной школе свидетельствует о том, что корни этого явления уходят в дошкольный возраст. Нарушение процессов письма и чтения является одним из проявлений несформированности механизмов речевой и познавательной деятельности у детей в дошкольном возрасте.

Современный этап развития теории и практики логопедии характеризуется усилением внимания к изучению детей с речевыми нарушениями. Поэтому одной из актуальных задач логопедии является раннее выявление нарушений в развитии у детей и коррекция речевых дефектов.

Проблема преодоления отклонений в развитии речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях массового обучения поднималась в отечественной педагогике и остается актуальной в настоящее время. Данной проблемой занимались такие авторы, как В.П. Вахтеров, Л.В. Щерба, Е.А. Флерина, Е.И. Тихеева.

На необходимость логопедической работы в школе и детском саду, при условии знания педагогами основ логопедии, указывал М.Е. Хватцев. Заслугой М.Е. Хватцева является систематизация теоретических основ логопедии, научное обоснование методов преодоления возрастных и патологических несовершенств речи дошкольников в условиях детского сада массового типа.  

Несмотря на огромное количество различной литературы по направленной коррекции нарушений речи у детей, по-прежнему ощущается недостаточная разработанность проблем комплексного подхода в деятельности педагогов дошкольных учреждений. Направления работы воспитателей, музыкальных руководителей, инструкторов по физической культуре, педагогов-психологов не обозначены с достаточной чёткостью.