Проблема использования игровых технологий в образовательном пространстве

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

Факультет культуры и искусств

Кафедра культуроведения и социокультурных проектов

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Организация зрелищно-игрового досуга»

на тему: «»

Выполнил(а):

Студентка 1 курса

14 группы

заочного отделения

Коломийцева Марина Игоревна

Проверила:

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

1. История зарождения игровой деятельности………………………………….5

2. Виды игр и их классификация…………………………………………………8

3. Проблема использования игровых технологий в образовательном пространстве………………………………………………………………….….12

Заключение……………………………………………………………………….16

Список литературы………………………………………………………………16

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной темы исследования обусловлена необходимостью подробного рассмотрения особенностей организации зрелищно-игрового досуга.

Различные формы образовательной деятельности (классы, беседы, экскурсии, поиск и познавательная работа) ни в коем случае не должны умалять решающую важность игры в социализации ребенка. Поэтому в повседневной работе приоритет отдается игровым действиям, поскольку опыт социального поведения ребенка может накапливаться и осваиваться в возрасте, подходящем для практической деятельности, то есть в игре.

В игре дети обладают социальными навыками, моральными качествами, такими как отзывчивость, терпимость, дружелюбие, чувство взаимопомощи, дети учатся самостоятельно выходить из конфликтных ситуаций и т. д. Эти качества особенно очевидны в играх, детей и их повседневной жизни.

В последнее время большое внимание уделяется социальному развитию ребенка. Для развития и социализации ребенка идеи о различных предметах имеют большое значение.

Дети, приходящие в этот мир, не понимают цели окружающих их объектов, смысла вещей. Чтобы открыть мир вещей, взрослый помогает, как носитель опыта.

Мир вещей (объектов, объектов) имеет самостоятельный смысл в жизни ребенка: будучи первым объектом деятельности, он становится первым объектом познания окружающей действительности.

В истории дошкольной педагогики знакомство детей с объективным миром всегда считалось одной из важнейших задач, для решения которых различные системы знакомства детей с субъектами известных прогрессивных фигур в педагогике (Ф. Толстой).

На современном этапе эта проблема не утратила своей актуальности. Многие учителя (В. И. Логинова, О. В. Дыбина, С. А. Козлова) по-прежнему придают особое значение вовлечению детей в социальный мир.

Таким образом, осознавая важность проблемы формирования интереса к объективному миру, мы определили цель работы.

Цель работы – изучить особенности организации зрелищно-игрового досуга.

Задачи:

- изучит проблему использования игровых технологий в образовательном пространстве,

- изучить классификацию игровых технологий.

Объектом исследования в данной работе является анализ изучения особенностей организации зрелищно-игрового досуга.

Предметом исследования являются отношения и методы оценки, используемые в процессе изучения особенностей организации зрелищно-игрового досуга.

Теоретической базой данной работы послужили публикации различных авторов, периодическая литература, информационные ресурсы Internet по вопросам изучения особенностей организации зрелищно-игрового досуга.

Методология исследования. Общеметодологическую базу данного исследования составляет диалектический метод, требующий рассмотрения предмета в его непрерывном развитии, изменении и связях с другими явлениями. Применяется традиционный для такого рода исследований логико-теоретический метод, базирующийся на проверенных практикой положениях историко-материалистического учения об особенностях организации зрелищно-игрового досуга.