Детский самодеятельный коллектив – пространство творческого развития личности

Содержание

Введение        3

ГЛАВА I. Теоретические основы развития творческих способностей детей в дополнительном образовании        7

1.1. Творческое развитие личности как социально-педагогическая система: сущность понятия, особенности, структура        7

1.2. Детский самодеятельный коллектив в системе творческого развития детей        16

1.3.Современные образовательные технологии как средство творческого развития детей        20

ГЛАВА II Детский самодеятельный коллектив – пространство творческого развития личности.        27

2.1 Анализ деятельности учреждения дополнительного образования на примере Центра детского творчества с. Кижинги.        27

2.2. Условия эффективности функционирования детского коллектива художественно-творческой направленности (по результатам социологического исследования)        31

2.3 Пути повышения эффективности процесса творческого развития детей в условиях самодеятельного  коллектива.        37

Заключение        41

Библиография        43

Глоссарий        46

Приложение        48

Введение

Актуальность.

        Одна из наиболее характерных отличительных особенностей настоящего времени состоит в том, что на рынке образовательных услуг все более востребованными становятся творческие личности, умеющие самостоятельно принимать решения, осознанно осуществлять свой выбор, способные гибко реагировать на изменения обстоятельств, создавать и творить что-либо новое, необычное. Поэтому творческие способности человека рассматриваются многими исследователями как базовый ресурс цивилизации.

        В условиях гуманистической образовательной тенденции творческое развитие личности рассматривается как важнейшая задача, решение которой необходимо начинать с самого раннего возраста.

        В отечественной педагогике имеется богатый опыт развития творческих способностей детей, показано значение участия педагога, семьи, социального окружения в этом процессе.

        Исследования современных педагогов и психологов указывают на то, что творческие процессы обнаруживаются уже в раннем детстве. Выгодский Л.С. считает, что одним из важных вопросов детской педагогики и психологии является вопрос о творчестве у детей, о развитии этого творчества и о значении творческой работы для общего развития [8].

        Проблема развития творческих способностей детей со всей очевидностью отражает необходимость  формирования у подрастающего поколения опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностных отношений, стремления реализовать свои потенциальные возможности. Ее решение требует качественно нового  подхода к организации образовательного процесса. Соответственно, должны претерпеть изменения формы, средства и методы обучения. [9]

        Важная роль в реализации задач обозначенной педагогической проблематики принадлежит учреждениям дополнительного образования, специфика деятельности которых позволяет успешно содействовать развитию творческих способностей детей на основе свободного выбора многообразных видов и форм творческой деятельности. Демократизация и гуманизация системы образования в РФ позволили рассматривать дополнительное образование как сферу, объективно объединяющую в единый процесс воспитание, обучение и развитие

Основными задачами по организации досуга детей должны быть выявление их творческих способностей, создание условий для развития и саморазвития личности, использование адекватных средств реализации творческого потенциала детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей..

Степень научной разработанности.

В этой работе мы опираемся на значительный опыт изучения творчества в отечественных психолого-педагогических исследованиях (Л.С. Выготский, В.Г. Лабунская, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, В.Н. Мясищев, Я.А. Пономарев, творческого развития детей Ю.П. Азаров, Н.А. Ветлугина, В.С. Кузин, А.А. Мелик-Пашаев, Б.М. Теплов). Существенный интерес для нашей работы представляют труды, посвященные вопросам развития творческих способностей детей в процессе творчества( Б.Г. Ананьев, Г.Б. Батоев, Н.С. Боголюбов, Д.Б. Богоявленская, А.И. Савенков и др). Общие проблемы воспитания и развития способностей изучались Б.М. Тепловым, давшим в своих работах еще в 40-е годы наиболее полное определение  способностей и путей их развития.