Физическая культура у лиц с нейросенсорной тугоухостью для развития координационных способностей

Физическая культура у лиц с нейросенсорной тугоухостью для развития координационных способностей.

Афанасьева Т.Ю. – студент, УО «БГУФК», г. Минск, Республика Беларусь.

Калюжин В.Г. – кандидат медицинских наук, доцент, УО «БГУФК», г. Минск, Республика Беларусь.

Аннотация. Работа посвящена актуальной теме нейросенсорная тугоухость. В статье приводятся особенности развития координационных способностей, у больных и здоровых детей.

Ключевые слова: нейросенсорная тугоухостью, дети, тестирование, равновесие, ориентация в пространстве.

Овладение двигательными действиями, при которых управление движениями осуществляется при активной роли мышления – все это двигательное умение. Двигательный навык – это овладение собственными действиями, во время которых управление движениями происходит автоматически, без внимания. Все вместе взятое характеризует двигательные функции человека.

Нейросенсорная тугоухость препятствует значительно полноценному физическому развитию ребенка, так как в школьном возрасте закладывается основной объем естественных двигательных навыков, снижает способность ребенка к развитию координационных способностей, ориентации в пространстве, равновесию, тормозит умственное развитие, развитие ребенка как личности, морально-волевые и поведенческие качества. По причине дезориентации в пространстве ребенок замедлено реагирует на происходящее действие, что в свою очередь сдерживает развитие координационных способностей [2].

Нейросенсорная тугоухость вызывает у ребенка: замкнутость, ограничение в общении со здоровыми детьми, нарушение восприятия целостного миро и понимания значения собственного места в социуме. Дети с нейросенсорной тугоухостью полностью полагаются на визуальное восприятие, осязание, и не осознают роли слухового восприятия, что является причиной низкого уровня развития речи, интеллекта ребенка [1].

Большое место среди физических упражнений в этот период займут те из них, которые способствуют выработке умения правильно, в соответствии с заданием перемещать тело в пространстве, точно воспроизводить заданные траектории, направление, скорость и темп движений. Это особенно важно для детей с нейросенсорной тугоухостью а так же тех у кого страдают координационные способности [3].

Играя, дети вырабатывают умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, что в дальнейшем поможет им в освоении некоторых навыков самообслуживания. Игра является для ребенка одним из важных условий воображаемой ситуации, при которой происходит преобразование образов, накопленных в представлениях в действия. Игры позволяют детям осуществлять оценку и анализ своих действий и сопоставляя их с реальными действиями в жизни [1].

Недостаток методических материалов вынуждает специалистов в области адаптивного физического воспитания модифицировать программы, используемые упражнения, программы для здоровых детей или разрабатывать собственные. Поскольку ребенок познает мир через движение, то ни одна образовательная дисциплина не обладает таким потенциалом для реализации широкого комплекса педагогических задач, как адаптивная физическая культура. Адаптивная физическая культура может быть применена в игровой форме и в форме элементов креативных телесно-ориентированных практик [3].

Цель. Цель работы – является определить особенности развития координационных способностей у лиц с нейросенсорной тугоухостью.

Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности эффективно использовать коррекционно-развивающих программы по развитию координационных способностей у детей с нейросенсорной тугоухостью.

Методы исследования. Развитие координационных способностей проводилось в трёх направлениях: ориентации в пространстве, статическое равновесие, динамическое равновесие.