Особенности работы педагога-психолога с застенчивыми детьми дошкольного возраста

Введение

Актуальность исследования. В современном обществе проблема застенчивости и порожденных ею трудностей общения начинает занимать одно из первых мест в современной педагогике и психологии. Столкновение мира ребенка с миром других детей, взрослых и самых разнообразных предметов далеко не всегда проходит для них безболезненно.

Проблема застенчивости уходит своими корнями в детство и мешает детям радоваться общению со сверстниками, находить друзей и получать их поддержку. Они стараются быть не заметными, не брать на себя инициативу, и самое главное - не чувствуют себя полноценными людьми из-за всевозможных комплексов.

С точки зрения психологии, застенчивость может проявляться у детей с самого раннего возраста и является сложнейшим феноменом, в основе которого лежат многие личностные проблемы и особенности. Но на внешнем уровне застенчивость в основном проявляется в общении. Также, застенчивость наносит ущерб психоэмоциональному здоровью ребёнка: для застенчивого ребёнка выступление перед классом - стресс, который, в свою очередь, может привести к возникновению у ребёнка школьных страхов.

Особенно ярко застенчивость проявляется в подростковом возрасте. Застенчивому подростку труднее общаться со сверстниками, зачастую они сами избегают контакта с другими людьми. Они постоянно испытывают какое-то беспокойство и считают себя хуже других. Застенчивые часто колеблются в принятии решений, не проявляют инициативы, не утверждают и не защищают себя.

Педагоги психологи считают, что ранняя диагностика застенчивости, и оказанная помощь ребенку на ранних стадиях развития, проявлений застенчивости, поможет избежать глобальных проблем в старшем и зрелом возрасте. Способы борьбы с застенчивостью зависят, прежде всего, от степени проявления её у ребёнка. Очень важно при борьбе с застенчивостью разобраться в причинах и факторах ее проявлений.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблемой застенчивости занимались и отечественные, и зарубежные ученые: Д. М. Болдуин, Е. И. Гаспарова, А. А. Захаров, Ф. Зимбардо, Д. Изард, Ю. М. Орлов, Т. О. Смолева, Д. Б. Уотсон, В. Штерн, Т. Шишова и другие. Так как застенчивость - явление всеобщее и широко распространенное, поиски действенных методов по профилактике и коррекции застенчивости в складывающейся обстановке должны проходить усиленно и начинаться в дошкольных учреждениях.

Проблема исследования: каковы особенности работы педагог-психолога с застенчивыми детьми дошкольного возраста.

Цель исследования: изучить особенности работы  педагога- психолога с застенчивыми детьми дошкольного возраста.

Объект исследования: застенчивость в поведении детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности работы педагога-психолога с застенчивыми детьми дошкольного возраста.

Гипотеза исследования:  в качестве особенностей работы  педагога-психолога с застенчивыми детьми дошкольного возраста, выступают:

- постоянное подкрепление в ребенке уверенности в себе и своих силах;

- привлечение ребенка к выполнению различных поручений, связанных с общением;

- предоставление ребенку определенной меры свободы и открытых действий, сдерживая свое беспокойство и желание все сделать за него.

Задачи исследования:

1. Изучить понятие застенчивости в психолого-педагогической литературе.

2. Выявить факторы и причины проявления застенчивости у детей дошкольного возраста.

3. Рассмотреть особенности работы педагога-психолога с застенчивыми детьми дошкольного возраста.

4. Подобрать диагностический инструментарий и описать организацию эксперимента.

4. Разработать комплекс коррекционных игр, направленный на снижение застенчивости у детей дошкольного возраста.

5. Разработать методические рекомендации для воспитателей ДОО по работе с застенчивыми детьми дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, конкретизация.

Теоретико-методологической основой исследования  послужили теоретические и экспериментальные исследования особенностей застенчивости (Ф. Зимбардо, Д. Б. Уотсон, В. Штерн, Д. Изард, Ю. М. Орлов, Е. И. Гаспарова, Т. О. Смолева).