Особенности работы со стихотворениями в начальной школе

 МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ КОЗЬМЫ МИНИНА»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования

Направление подготовки "Психолого-педагогическое образование"

Профиль подготовки "Психология и педагогика начального образования" (заочная форма обучения, группа НОЗ-12)

К У Р С О В А Я    Р А Б О Т А

На тему:  

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СО СТИХОТВОРЕНИЯМИ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

СТУДЕНТ(КА)  ______________________               _______________________

                                      (личная  подпись)                          (инициалы, фамилия)

РУКОВОДИТЕЛЬ_________________      _______________________________

                                (личная подпись)        (учен.ст., звание, инициалы, фамилия)

Нижний Новгород – 2016 г.

Содержание

Введение.............................................................................................................

Глава 1. Теоретические основы организации различных форм работы над стихотворением...........................................................................................

1.1. Литературные жанры. Стихотворная форма словесного выражения.

1.2. Роль стихотворений в овладении учащимися литературными навыкам...............................................................................................................

1.3. Основные этапы работы над стихотворением......................................

1.4. Различные подходы и методики работы над стихотворениями..........

Выводы по главе 1..............................................................................................

Глава 2. Организация методики работы над стихотворением среди учащихся 2 класса....…......................................................................................

2.1. Использование разнообразных форм и приемов работы над стихотворениями во 2 классе на уроках литературного чтения....................

2.2. Исследование уровня стихотворной речи у учащихся 2 класса. Методические рекомендации............................................................................

Выводы по главе 2..............................................................................................

Заключение.........................................................................................................

Литература..........................................................................................................

Приложения 1.....................................................................................................

Приложение 2.....................................................................................................

Приложение 3.....................................................................................................

 Введение

Уроки литературного чтения и русского языка являются важными в обучении младших школьников. В то же время они представляют особые трудности для детей. На уроках ребята учатся не просто читать и писать, но и работать с текстами разного характера, заучивать, анализировать, выражать свое мнение, мнение автора и т.д. Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Как отметил Д.С. Лихачев - «Литература дает нам глубочайший опыт жизни, понимание жизни, всех ее сложностей, понимание себя. Она развивает в человеке чувство красоты – красоты жизни, красоты добрых поступков и добрых чувств».

Уже в начальной школе необходимо формировать нравственные представления и понятия. Чтобы воспринять эстетические и нравственные ценности, перевести на свой язык то, что, может быть, было для ребенка чужим, нужно, чтобы на уроке дети думали над прочитанным, сопереживали героям, оценивали их поступки, осмысливали их проблемы, соотносили их жизнь со своей жизнью, старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.