Cпецифика работы логопеда с детьми с синдромом Дауна

Специфика работы логопеда с детьми с синдромом Дауна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ        5

1.1. Онтогенез развития детей с синдромом Дауна        5

1.2. Психолого-педагогическая характеристика группы детей с синдромом Дауна        16

1.3. Особенности речевого развития детей с синдромом Дауна        20

Выводы по первой главе        25

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА        27

2.1. Методы исследования, применяемые в изучении особенностей речевого развития детей с синдромом Дауна        27

2.2. Результаты констатирующего эксперимента        31

2.3. Рекомендации для учителей-логопедов по развитию речи у детей Дауна        33

2.4. Сравнительный анализ результатов до и после коррекционного воздействия        47

Выводы по второй главе        49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        51

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        52

ПРИЛОЖЕНИЕ 1        57

ПРИЛОЖЕНИЕ 2        58

ПРИЛОЖЕНИЕ 3        59

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современное образование выдвигает новые задачи и требования к обучению и воспитанию детей с нарушениями умственного развития. Среди таких требований особое значение приобретает формирование спектра их жизненных компетенций и жизненной компетентности. Наряду с этим, существование ряда нерешенных проблем психического развития именно детей с синдромом Дауна является актуальным и своевременным в контексте современного изменения образовательных парадигм. Речь идет о наличии специфики развития познавательной, сенсомоторной, речевой, эмоционально-волевой сфер их личности, своеобразия поведенческих нарушений, недостаточную сформированность коммуникативных навыков, в частности, альтернативных. Также, доказано существование основы развития детей с синдромом Дауна к успешному формированию у них коммуникативной деятельности, выступающей необходимым условием их саморегуляции и социализации во взрослой жизни.

Анализ последних исследований и публикаций состояния исследования развития детей с синдромом Дауна указывает на полиморфность проявлений синдрома и его влияния на интеллектуальную деятельность, в частности, по большей части ее показатели определяются IQ 50-70, меньше частота проявления IQ 35-49, в редких случаях IQ 71 и более. В то же время, констатируется вариация недоразвития познавательной деятельности их речи (А. Алехина, М. Беркетова, П. Жиянова, Т. Медведева, Г. Ворсанова, И. Демидова, Г. Ковтун и др.), неустойчивость аффективной сферы – от вялости, апатии, к расторможенности, возбудимости (Н. Тертычная, Г. Головань), чрезмерную способность расконцентрировать внимание (К. Давиденков, И. Либерман, А. Кошелева и др.), задержка развития статических и локомоционных функций, различных видов моторики, особенно мелкой (М. Беркетова, П. Лаутеслагер, Р. Ковтун, А. Мозолюк-Коновалова и др.), значительное отставание активной речи при относительно сохраненном ее понимании (Р. Ковтун, S. Buckley, G. Bird и др.).

Однако, несмотря на достаточное количество трудов, посвященных изучению специфики различных аспектов развития детей с синдромом Дауна, вопрос, касающийся логопедической работы с детьми данной категории, остается недостаточно разработанным. Этим и обусловлена актуальность темы данного исследования.

Проблема исследования: в чем заключается специфика логопедической работы с детьми с синдромом Дауна.

Объектом исследования являются речевые нарушения у детей с синдромом Дауна.

Предметом исследования является специфика работы логопеда с детьми с синдромом Дауна.