Институализация практик разрешения педагогических конфликтов в системе высшего образования

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕ»

Кафедра социальной работы и социальной антропологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: «»

на тему: «Институализация практик разрешения педагогических конфликтов в системе высшего образования»

Направление подготовки: 37.03.02 Конфликтология

Выполнил(а):                                                 Проверил:

Студентка:                                                     Старший преподаватель:

Чащина Мария                                              Мозговая Татьяна Павловна

Группа: КН-81                                               Балл:______________, ECTS____________,

Факультет: ИСТ                                            Оценка:____________________________

________________________                         ___________________________________

           подпись                                                                         подпись

«___»_______________ 20__ г.                    «___»________________________20__г.

Новосибирск 2022

Оглавление

Введение        2

1.        Конфликтный потенциал педагогических конфликтов в системе высшего образования        5

1.1. Понятие и виды педагогических конфликтов в системе высшего образования        5

1.2. Конфликтный потенциал педагогических конфликтов в системе высшего образования        9

2. Институализация практик разрешения педагогических конфликтов в системе высшего образования        16

2.1. Понятие и виды практик разрешения педагогических конфликтов в системе высшего образования        16

Заключение        20

Список литературы        22

Введение

В настоящее время конфликты среди определенных людей возникают постоянно. Конфликтные ситуации чаще всего являются индивидуальными.

С точки зрения психологии конфликт рассматривается в виде столкновения целей, позиций, мнений и других основополагающих факторов, присущей каждой из конфликтующих сторон индивидуально. Изучение проблематики конфликтных ситуаций и методов выхода из них является одной из самых актуальных тем для исследователей нынешнего времени.

Развитие общества, появление новых течений и тенденций, материальное обогащение и прочие характеристики нередко приводят к тому, что люди расходятся во взглядах на единые вещи и ценности. Не являются исключением студенты и преподаватели.

Студент в отличие от преподавателя представляет собой наиболее свободный субъект в образовательном звене. Преподаватель же имеет более высокий статус в университетской среде, пользуясь авторитетом среди своих учеников. Но в любом случае преподаватель при этом не перестает быть просто человеком. Он также находится в обществе, как и студент, иногда попадая в конфликтные ситуации.

К примеру, А.Я. Анцупов и А.И. Шипилов в своих исследованиях пришли к выводу, что конфликтогенность всего педагогического процесса априори обладает выраженными ситуациями. Авторы также отмечают, что конфликты в образовательной среде имеют ряд особенностей, которые, как правило, стоит связывать со спецификой образовательной деятельности, различием в статусе между «студент-преподаватель», а также с возрастом.

С другой стороны, весь образовательный процесс построен на том, что участники данного процесса имеют ролевую и позиционную асимметрию.

Стоит пояснить, что проявление между преподавателем и студентом этих двух процессов в единой системе общественных отношений, проявляется разными способами. Для преподавателя проявление выглядит в виде процесса, направленного на совершение профессиональной деятельности, а для студента – в виде учебной деятельности. Другой особенностью можно выделить роли каждого из участников конфликта. Преподаватели здесь выступают в роли носителя социально значимой информации, передаваемого опыта и выработанных способностей. Студенты играют роли неких реципиентов, которые этот опыт перенимают.