Тимбилдинг как эффективный метод разрешения педагогических конфликтов

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Забайкальский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)

Психолого–педагогический факультет

Кафедра психологии образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине: «Педагогическая психология»

На тему: «Тимбилдинг как эффективный метод разрешения педагогических конфликтов»

Выполнил: ст. гр. ППОз–18

Т.Р. Подгорбунская

Проверил: кандидат педагогических наук

доцент кафедры психологии образования Т.А. Ходюкова

Чита

2020

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………...3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧСКИХ КОНФЛИКТОВ В ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ………………………………………………...……………………...6

1.1 Сущность и причины возникновения педагогических конфликтов………………………………...…………………………………………6

1.2 Особенности протекания конфликтов в образовательной среде…………….16

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ……………………………………………………………19

ГЛАВА 2. ТИМБИЛДИНГ КАК МЕТОД РАЗРЕШЕНИЯ ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ…………………….……………………...21

2.1 Определение понятия «тимбилдинг», его история и функции…………………………………………………………………………...…21

2.2 Применение тимбилдинга для разрешения психолого–педагогических конфликтов…………………………………………………………………………..26

2.3 Практические рекомендации по применению тимбилдинга как инструмента для разрешения педагогических конфликтов ……………………………………30

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ……………………………………………………………37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..38

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….40

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире, наряду с существующим многообразием видов и форм конфликтов, в рамках осуществления педагогической деятельности, существует форма педагогического конфликта, который заключается в столкновении мнений, интересов между субъектом и объектом учебной деятельности.

И.А. Курочкина и О.Н. Шахматова педагогический конфликт определяют «как возникающую в результате профессионального и межличностного взаимодействия участников учебно–воспитательного процесса форму проявления обострившихся субъект–субъектных противоречий, создающих отрицательный фон общения, предполагающую перевод столкновения сторон общения в заинтересованное устранение его причин» [8]. Для того, чтобы разрешать подобного рода конфликты, существует ряд методов и способов, одним из которых является тимбилдинг. Тимбилдинг– это понятие, произошедшее от английского слово «teambuilding»– создание команды, командообразование. Тимбилдингом является превращение группы людей в команду, связанную общими целями, и отладка взаимодействия коллектива в рамках решения задачи.

Вопросы педагогических конфликтов рассматривались в работах следующих авторов: В.М. Афоньковой, А.Б. Белинской, Ф.М. Бородкина, И.А. Курочкиной, А. В. Мудрика, О.Н. Шахматовой и др. Что касается тимбилдинга, то большинство ученых склонны считать родоначальником концепции тимбилдинга американского профессора, психолога и социолога Элтона Мэйо, который является автором и основателем Хоторнских экспериментов, проведённых в 1927 – 1932 гг. Позднее вопросы тимбилдинга были рассмотрены в работах Мередита Белбина, Джорджа Хеберта, Уильяма Дайера и др. [24]

Актуальность выбора темы данной курсовой работы обусловлена тем, что исследование вопросов разрешения конфликтов в образовательном процессе приобретает большую актуальность в настоящее время с появлением новых психолого–педагогических методов, а также методов разрешения конфликтов, которым является тимбилдинг. Поскольку течение тимбилдинга является достаточно новым и в современной педагогической психологии еще мало изученным, необходимо исследовать способы применения тимбилдинга в разрешении педагогических конфликтов.