Развитие воображения

Развитие воображения – это целенаправленный процесс, преследующий задачи развития яркости воображаемых образов ,их оригинальности и глубины ,а также плодотворность воображения.

Человек не рождается с развитым воображением. Развитие воображения происходит в ходе онтогенеза человека и требует накопления определенных представлений , которые в дальнейшем могут служить материалом для создания образов воображения. Воображение развивается вместе с личностью в процессе обучения и воспитания, а также вместе с мышлением , памятью и чувствами.

Определенных возрастных границ развития воображения нет. В истории есть примеры раннего развития воображения. Таким примером является Моцарт, который сочинял музыку в 4 года, а также Репин который хорошо рисовал уже 6 лет. Но позднее развитие воображения не означает, что этот процесс будет более низкого уровня в зрелые годы. В истории также есть примеры , когда люди не отличались развитием воображения в детские годы , таким был Эйнштейн.

Несмотря на то, что определить этапы развития воображения у человека очень сложно , можно выделить закономерности в его формировании. Первое проявление воображения тесно связано с процессом восприятия. Так дети в возрасте полутора лет не способны слушать самые простые рассказы ,они постоянно отвлекаются либо засыпают ,но с удовольствием слушают рассказы о своих действиях. Здесь явно видна связь между воображением и восприятием. Ребёнок внимательно слушает рассказ о своих действиях потому ,что он понимает о чём идёт речь. Связь восприятия и воображения также сохраняется на следующем этапе развития, когда ребёнок в играх начинает перерабатывать полученные впечатления, изменяя в воображении воспринимаемые ранее предметы. Так например кровать превращается в остров, пол в море ,а стулья и столы в корабли. Но следует понимать ,что первые образы воображения ребенка будут связаны с деятельностью. Он не мечтает, а превращает воображение в деятельность, несмотря на то , что это игра.

Важный этап развития воображения связан с тем возрастом ребенка, когда он овладевает речью. Теперь он может включать в воображение не только конкретные образы ,но и отвлеченные представления и понятия. Речь позволяет ребенку перейти от выражения образов воображения в деятельности к выражению их в речи.

Овладение речью сопровождается увеличением практического опыта и развитие внимания. Это помогает ребенку выделять отдельные части предмета, которыми он в дальнейшем всё чаще оперирует в своём воображении. Однако из-за отсутствия достаточного опыта ребёнок не может создавать образы близкие к реальной действительности. Чаще всего образы воображения, в данном этапе развития, у ребенка формируются непроизвольно , в зависимости от ситуации ,в которой он находится.

Следующий этап развития воображения связан с появлением его активных форм. Здесь процесс воображения становится произвольным. Возникновение активных форм воображения в начале связан с побуждающей инициативы со стороны взрослого. Так например, взрослый просит нарисовать ребёнка дерево , лужайку, домик ,пруд и этим он активизирует процесс воображения. Для того чтобы сделать это ребёнок создает или воссоздает в своем воображении образы. Причём этот процесс воображения уже является произвольным ,ведь ребёнок пытается его контролировать. В дальнейшем ребёнок начинает использовать произвольное воображение без участия взрослого человека.

Игры ребенка становятся целенаправленными и сюжетными .Окружающие ребенка вещи становятся не стимулом к предметной деятельности, а становятся материалами для воплощения образов его воображения.

Следующий этап развития воображение происходят в школьном возрасте. Необходимость понимания учебного материала активизирует процесс воссоздающего воображения. Развитие воображения