Психологічні особливості прийняття рішень учнями старших класів

Міністерство освіти і науки України

Національний університет «Львівська політехніка»

Навчально-науковий інститут права, психології та інноваційної освіти

Кафедра теоретичної та практичної психології

[pic 1]

Дипломна робота

на тему: «Психологічні особливості прийняття рішень учнями старших класів»

Виконала:

ст. групи ПС- 41з

Нечипорук Д.В.

Перевірила:

к.пс.н., доцент

Новікова Ж. М.        

Львів – 2021

ЗМІСТ

ВСТУП        3

РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОЦЕСУ ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ В ПСИХОЛОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ        6

1.1. Категоріальний апарат психологічного процесу прийняття рішень.        6

1.2. Основні психологічні фактори, що впливають на прийняття рішень юнаками.        16

Висновки до першого розділу        25

РОДІЛ 2 ОСОБЛИВОСТІ ПРОЦЕСУ ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ УЧНЯМИ СТАРШИХ КЛАСІВ        26

2.1. Дослідження специфіки прийняття рішень юнаками в старшій школі.        26

2.2. Обробка, аналіз та інтерпретація отриманих даних        26

Висновки до другого розділу        26

ВИСНОВКИ        26

ВСТУП

Актуальність дослідження. Останнім часом усе більше набуває свого поширення інтерес до проблем прийняття рішень, оскільки розвиток суспільства, економіки, науки висувають нові вимоги до процесу прийняття рішень, через чисельність та складність різних факторів, що впливають на цей процес, а також тяжкості наслідків, до яких може  призвести необачність у прийняті того чи іншого рішення. Зокрема серед учнів старших класів, які безпосередньо здійснюють процес прийняття рішень, будучи на межі свого дорослішання, у динаміці фізіологічних та соціальних змін, існує виражена потреба поставити вивчення цього процесу у ряд актуальних завдань наукової психології.

Досліджуючи процес прийняття рішень, слід враховувати два нюанси. По-перше, здійснювати акт прийняття того чи іншого рішення не так складно, як здається, але прийняття саме правильного рішення –  ось це є цікавим полем для міркувань та експериментів, для пошуку детермінантів та факторів, що впливають на цей процес. По-друге, прийняття рішень є процесом психологічним, але, як відомо, поведінка людини не завжди піддається логіці, раціональній частині – іноді нею керують почуття, ірраціональна частина. З цієї причини і рішення можуть бути як спонтанними та нелогічними, так і логічними та обдуманими.

Оскільки прийняття рішення можна розглянути, як специфічний, життєво важливий процес людської діяльності, то його місце в психології юнаків є чи не центральним. З одного боку, з онтогенетичним розвитком психіки та окремих структур головного мозку, як відомо, його лобної долі, підсилюється та вкорінюється здатність до прогнозування та планування, де процес прийняття рішення вочевидь зазнає певних змін та зворушень. Дослідження цього процесу у контексті його функціонування  і реалізації в житті підлітка, що навчається в старшій школі, несе прикладний зміст, оскільки питання самореалізації, самоактуалізації, соціалізації, успішності учня є дотичними до даної теми.

З іншого боку рішення багато в чому відображають психологічні ознаки особистості: свідомість, самосвідомість, саморегулювання, індивідуальність, активність у діяльності. У процесі прийняття рішень проявляється також властива людині обмежена раціональність вибору внаслідок обмеженої можливості оперативної обробки інформації, нездійсненності строго раціональних процедур розробки альтернатив рішення, вплив соціальних та емоційно-особистісних факторів.

У зарубіжній науковій психології питаннями прийняття рішень займалися Д. Канеман, В. Сміт, Дж. Фон Нейман, О. Моргенштерн, Р.Л. Кіні, Х. Райфа, П. Фішберн та ін. Серед дослідників сучасності слід виділити таких представників американської школи - У. Едвардс, Р. Льюс, С. Ліхтенштейн, Б. Фісхофф, П. Словиць; ·ізраїльскої школи - розробники експериментальних методів А. Тверскі, Д. Канеман; ·польської школи - Ю. Козелецький. Р. Кетлинський, В. Гомульський.